Я села составлять диагностические таблицы по возрастам (давно было пора, инструмент хороший, но не очень удобный для пользования в том виде, как есть в книге), начала с двухлеток. Надо было для работы, но решила, что тут грех не поделиться, всё-таки аудитория тут самая что ни есть целевая.
Ниже вы найдёте ссылку на файлы, которые можно скачать: там разобраны те задания, которые должен мочь выполнять двухлетка и ребёнок двух с половиной лет. С данными материалами можно ознакомиться, а таблицы распечатать и заполнить, в графе "отметка" записав уровень освоения вашим малышом того или иного навыка.
Представленные материалы из книги "Как развивается ваш ребенок? Таблицы сенсомоторного и социального развития. От рождения до 4 лет" Э.Й. Кипхард.
Прочитала книгу Екатерины Бурмистровой "Семейный тайм-менеджмент", что само по себе прекрасно, то есть у меня, наверное, всё вполне себе в порядке с менеджментом тайма, раз тайм на чтение нашёлся :) А еще смешно, что книжку выиграл муж в конкурсе "Большой медведицы", там был простой случайный выбор и выбрали его, забавно, мне никогда в таких случайных процессах не везло, я если где и побеждаю, то только содержательно. Ну да ладно, поведаю немного о содержании книги.
Сразу попрошу ткнуть в ссылку на сайт, где я выложила статью, содержание ровно то же, что и тут, так что можно читать здесь, а туда просто номинально тыкнуть, чтобы повысить мне посещаемость. Спасибо! :)
РЕБЕНОК И РАЗВОД, ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ
Текста много, но он очень толковый, поэтому я его для себя тут сохраню. Жаль, в жизни применить удаётся крайне малую часть из этих правильных идей. Автор Марина Травкова.
Статья папы, психолога, так что понятно, что его детям этот эксперимент "посиди с детьми один неделю дома" пошел только на пользу, как и ему самому. Но всё чаще я думаю, а все ли отцы (и дети) смогли бы такое хотя бы просто пережить, я уж не говорю про задание нужного хода мыслям после этого прекрасного опыта...
Источник еще раз вынесу на всякий случай отдельно: http://www.nashideti.site/?p=7199
Под катом (тоже на всякий случай) полный текст.
Одно время назад я решила провести эксперимент - стала реагировать на слезы ребенка, которому больно (физически) молчанием, просто обнимаю и молчу. Выяснилось, что это феноменально успокаивает. Хочу рассказать об этом подробнее.
У меня до этого был богатейший опыт - работая наёмным сотрудником с детьми, был шанс научиться массе способов обращения с ними. В случаях, когда ребенок ушибся или поранился, меня просили и отвлекать, и сразу оказывать медицинскую помощь ("даже если ты просто намажешь кремом или прилепишь пластырь, будет круто, он успокоится, что ему помогли"), и проигрывать историю, как ребенок повредился, чтобы впредь он не боялся подобных ситуаций или обстановки, и просто забалтывать ("а где болит-а что болит-а как именно болит") и т.п. Когда сейчас стала писать, вспомнила, что быстрее всего успокаивало тогда несколько однообразных последовательных вопросов "А сейчас болит?", "Всё ещё болит?" и последующее напутствие "Как перестанет болеть, обязательно мне скажи". Никто из детей за несколько лет ни разу не подошел ко мне, чтобы отчитаться, что болеть перестало :)
Но сейчас я решила - молча с распростертыми объятьями общаюсь с рыдающим ребенком. Упавший, ударившийся или ударенный успокаивается меньше чем за минуту (правда, может потом ещё молча и успокоенным захотеть пообниматься, но слезы, даже очень сильные, прекращаются). Проверено. Уже не одним десятком случаев. Даже на самом склонном к нытью из известных мне сейчас детей - моей трехлетней дочери. Даже при довольно серьезном повреждении. Как раз вчера успокаивала её ударившуюся до крови на лице. Поэтому и вспомнила, что давно хотела эту статью написать.
У меня даже за последние дни родилось теоретическое объяснение этого феномена. Когда мы вокруг ребенка скачем и щебечем, мы переключаем его внимание с боли и эмоций на действие и решение проблемы. Мы не сочувствуем, не поддерживаем, а разруливаем и решаем. Мы не сочувственно говорим: "Как же тебе больно, малыш...", а указываем: "Сейчас всё исправим, успокойся!". А ребенок в большинстве случаев хочет именно сочувствия, поэтому сопротивляется, и истерика «А-а-а-а, как мне больно!» только набирает обороты. Мы ставим для себя и для ребенка задачу успокоить и успокоиться. Хотя в большинстве случаев чтобы успокоиться, ему нужно, чтобы его боль признали и его чувства приняли. Как, к слову сказать, и с любыми чувствами вообще - им нужно, чтобы их признали и приняли, а не задвинули. Но видимо именно на примере физической боли наиболее выпукло виден этот парадокс: быстрее успокаивается ребенок, которому не помогают успокоиться, а которому разрешили страдать и его в этом страдании поддержали и приняли. Хотите проверить - попробуйте!
PS: Я не имею в виду ситуации, когда оказание медицинской помощи всё-таки объективно необходимо, тогда конечно не стоит ждать и полминуты, пока ребенок успокоится, а сначала всё-таки помочь.
PPS: Очень кстати наткнулась в сети на статью Ольги Нечаевой, сама статья интересная, вокруг затрагиваемой мною темы, правда, Ольга пишет про то, как вместо сочувствия даются оценки, а я про то, как вместо сочувствия решают твою проблему.
Оригинал - статья-приглашение на встречу с психологом Михаилом Лабковским
"Повторяю: делать уроки с ребенком не надо! Собирать с ним портфель не надо! Спрашивать «как там, в школе?» не надо. Вы и отношения портите и результат только отрицательный. Вам что, с ним больше поговорить не о чем?"
Я не знаю ни одного родителя школьника, который бы делал уроки с ребенком (не изредка, а как правило если) и был бы при этом спокоен всегда. Кто-то больше, кто-то меньше, но срываются на детей, для кого-то уроки в принципе сплошной кошмар, кому-то повезло больше, и случается заниматься с мамой или папой и получать от этого пользу и радость. Может быть вы тот родитель, в существовании которого я сомневалась? Тогда скажите мне. Я своих учить сама не буду ни за что :)
"У ребенка обязательно должно быть личное свободное время, когда он НИЧЕГО не делает: от 2 до 4 часов в день. Тревожные амбициозные родители детей заорганизовывают. Кружки, секции, языки… И получают неврозы и все, что к ним прилагается."
Очень за этим слежу, и очень ругаюсь на тех, кто на мой вопрос, есть ли у ребенка вредя на отдых, говорит: "Да, есть у него свободное время, помыться, в кровати валяется перед сном". Это не то. Вообще не то. Это реально должно быть свободное ото всего время, без дел, со скукой, которая может породить желание чем-то заняться, а может и не породить, и никто от этого не умрет. Каждый день должно быть такое время. И не по полчаса в ванной и полчаса перед сном.
"Если ваш ребенок не в состоянии делать уроки сам - у этого всегда есть причина. Лень тут не при чем. Такой категории как лень в психологии вообще не существует. Лень всегда раскладывается на отсутствие мотивации и воли"
Тут могу сказать только "угу" :)
Не секрет, что я на традиционную систему образования ругаюсь, не люблю её, этого не скрываю и часто об этом говорю. Ну ладно, не так уж и часто :) Но это от того, что мое мнение мне дорого и оно обосновано, как и защитникам традиционной школы дорого их мнение и оно для них тоже обосновано. И чаще всего выходит так, что у нас не позиции разные, а разные системы ценностей. Так что и спорить становится бесполезно.
Но сейчас я не об этом. Я о постоянно приводимом мне аргументе, мол, неужели система образования, которая складывалась веками и, так сказать, прошла проверку временем, может быть при этом какашкой. Я всегда отвечаю - да, может. Хотя речь даже не об этом, а о том, что современная система образования никакими веками не складывалась. Она один раз сложилась в 16 веке и дошла до нас сквозь века практически неизменной. Ну за исключением некоторой конкретики, например, иногда в школах было нужно бить детей розгами, иногда можно по усмотрению учителя, а иногда жёстко запрещено. Но суть дела всегда была одна и та же - классно-урочную систему придумал (как я уже говорила выше в 16 веке) замечательный человек Ян Амос Коменский.
Он правда был замечательным, я нисколько не иронизирую, его идеи были революционными, но заработали реально хорошо. Идеи Коменского родились под конкретные задачи - сделать обучение доступным всем и, как следствие, массовым. Сделать материал универсальным, урок стандартным, ученика усредненным. Коменский придумал учебный год, парты, классы как помещения, классы как группы учеников, и классы как ступени обучения, одного учителя на десятки учеников, дисциплину и запреты пропускать уроки, учебные планы, учебники по классам, кучу авторских дидактических материалов. Большая часть из перечисленного реально выглядит сейчас также, как и пять веков назад. И вот парадокс, это, блин, не потому, что система такая крутая :)
На самом деле, она и придумана-то была не от хорошей жизни. Кто мог и так прекрасно учил своих детей, к одному ребенку в семью приходили несколько учителей, а не наоборот. А те, кто не мог учить детей дома, те и не учили их вообще. Классно-урочная система должна была заменить индивидуальную, и собственно, отлично справилась. Нам с вами теперь и в голову не приходит, что учиться можно как-то по-другому, только в школе. Бабушки наши там учились, мамы и папы, мы учились ("и ничего"), и дети наши будут учиться в школе. Потому что то, что работает веками, как мы помним, плохим быть не может.
И я, на всякий случай уточню, даже не призываю учить всех индивидуально как в старые добрые времена. Я призываю лишь задуматься, а нет ли других вариантов сделать образование доступным и всеобщим, но не унифицированным при этом... Хотя, признаюсь честно, я и сама не верю, что что-то изменится, Коменский придумал на удивление живучую штуку, штуку очень скрипучую и тугоподвижную... Даже не знаю, есть ли на свете что-то еще более ригидное, чем система образования...
Да, это моя новая статья на ДетВоРе :)
На самом деле, новизна её сомнительна, мне кажется, я подобные тесты уже не впервые пишу и тут в том числе, но тем не менее...
Под катом тест как и всегда полный, но как и всегда, прошу кликнуть и на ссылку тоже, хотя сейчас вопрос посещаемости нашего сайта уже не так остр, как в момент старта, мне всё-таки будет приятно :) Спасибо!
"Дорогие мамы (и папы, кстати, тоже), открою вам большой воспитательский секрет - нет более действенного педагогического приёма, чем отрыв собственной попы от субстрата!
Хочешь, чтобы ребенок «что-то там» и непременно «как-то вот так»? Оторви попу и изо всех сил помоги приблизить то самое «что-то там» и покажи как это «как-то вот так».
Мы конечно удивительные существа с развитой так называемой второй сигнальной системой - речью, но, к сожалению, мы очень часто её значение и возможности переоцениваем.
В своё время эта книга произвела на меня неизгладимое впечатление. И как маме сына (тогда ещё одного) мне стало очень грустно от понимания, что методика преподавания в школе мальчикам почти совсем не подходит. С тех пор я много раз делилась информацией, полученной из этой книги известного американского школьного психолога Майкла Гариена, проводила тематические семинары для родителей и педагогов дополнительного образования, написала статью в журнал "Открытый урок".
Я
Этой мой маленький подарок всем в преддверие первого сентября :)
Мне очень понравилась эта статья - http://www.zaloguspeha.com.ua/iznasilovanie-roditrlskoi-lubovu/
Эти темы выбрали родители групп развивающего детского центра "Сам сумею, сам смогу", где я буду вести семинар в грядущую субботу:
Детский сад (21)
Наказание (19)
Дисциплина (18)
Слезы (17)
Нельзя (17)
Когда дети дерутся (16)
Самостоятельность (16)
Капризы (13)
Игра (13)
Агрессивность (12)
Дефекты произношения /развитие речи (11)
Еда (10)
Число в скобочках, это количество голосов, которое определяет популярность темы. Думаю, что смогу пройтись более менее по всем (кроме дефектов произношения и развития речи, это я не сильный специалист), но центральные обсудим точно, выделю такие блоки: отдельно "Детский сад", "Дисциплина, нельзя, наказание", "Агрессивность и когда дети дерутся", ну "Слезы", "Капризы", "Игра" и "Еда" будут отдельно, когда я пойму, что именно родители в этой теме хотели услышать :)
Все желающие "со стороны" могут прийти (для вас вход будет стоить 200 р), принести свои вопросы, я буду рада пообщаться, тем более, что в этом сезоне мой семинар последний, заново начнем только в сентябре.
Новокосино (прямо у метро, последний вагон из центра, налево до конца коридора), ул.Суздальская, д.28, вход через 1 подъезд (есть вывеска синяя муниципальная "Монтессори-клуб"), на домофоне 100.
ПС: Я коротко расскажу о себе, чтобы было понятно, к кому вы идете: у меня высшее психологическое образование, согласно диплому я психолог-консультант/преподаватель психологии
Моё общий стаж работы почти 15 лет, и глядя на возраст моих детей, конечно логично предположить, что половину этого времени я занималась не работой, но я работала почти в каждом своём декрете :)
Моё повышение квалификации крутилось вокруг тренингов для подростков и работы с дошкольниками, я работала в центре тестирования (профориентации) в МГУ "Гуманитарные технологии" (тренинги и выездные программы для подростков), в Московском городском Дворце детского и юношеского творчества на Воробьевых горах (тренинги и выездные программы, досуговые мероприятия для подростков, творческие занятия по авторской программе для малышей, семинары для родителей, педагогов, методическая работа), в детском саду по методике Монтессори (педагогом, организатором), в досуговом и образовательном центре методистом, я консультирую как психолог в режиме вопрос-ответ на портале www.detinform.ru, очные консультации уже (может быть временно) не провожу.
Чукча-писатель, ага :)
Я наконец-то себя допинала до воплощения идеи про цикл статей на разные животрепещущие детско-родительские темы в режиме "Буду краток". Потому что растекашеся мыслию по древу у меня получается хорошо, но жанр коротких и ёмких статей очень востребован в наш бурный век, когда времени на написать прочитать не так уж и много.
Я опубликовала статью на сайте ДетВоРы, продублирую здесь полный текст, но буду признательна, если вы всё-таки (хотя бы просто тыкнете) перейдёте по ссылке на сам источник. Мне это важно для посещаемости сайта.