Мои педнаходки

На днях слушала лекцию по астрологии "Как учиться астрологии"))) И там приводили результаты многолетних исследований Эдгара Дейла по обучению, которые сводились в такую пирамиду:

Т.е. понятно, что дети верно мне подсказывали, что со слайдами им в разы понятнее материал. Также хорошо, что мы занимаемся в группе (все же тут и конкуренция, и желание выделиться подстегивает хорошо учиться). Но самое главное - чтобы хорошо усвоить что-то, нужно самому научить этому кого-то!

Я, не будь дурой, написала детям, что теперь обучать будут они меня, а не я их))) И кинула им эту пирамиду. Думала, что проигнорят. А они в ту же минуту написали, что одна девочка хочет сделать презентацию (!) по одной теме, а другая по другой, ну а мальчику осталась третья тема)

И все, я гоняла лафу. Дети заморочились и на следующий день, когда было занятие, притащили презентации. Довольно расслабленно сделали, но опять-таки лишний раз повторили пройденный материал. Конечно, они творчески подошли к делу. Пока творчества больше, чем химии, но над этим будем работать.

Сегодня разбирали задачи. И тут вторая педагогическая находка. Карнеги говорил, что если хотите, чтобы люди обратили на вас внимание, то всегда говорите о них самих любимых. (Как сейчас популярны книги на заказ, где вся история про имя ребенка, которое закажешь)

Я подготовила несколько задач, которые планировала разобрать с ребятами. Первая из них была вот такая:

"Сколько граммов осадка образуется при взаимодействии 340 г 17,5%-ного раствора нитрата серебра со 109,5 г 20%-ной соляной кислоты?"

Муж заточил мне графитовые электроды. Водород при электролизе поваренной соли стал выделяться еще активнее, воняло хлором от души, а индикаторная бумажка синела - все было так, как дети мне и предсказывали! Они сами это предсказали, написав уравнения электролиза на доске. Потом самостоятельно провели опыт, я вообще запретила себе прикасаться к чему-либо руками) Чем больше я преподаю, тем более пассивна моя роль на уроке) Видели бы вы их реакцию! Они просто офигели! (Хотя ведь в школе тоже проводят эксперименты. Но мне кажется - там учитель все разжевывает, а дети потом записывают. Тут наоборот - надо было самим написать, сообразить, как они увидят написанное на практике, а потом самим засунуть проводки в раствор соли. Это было просто Зельеварение! Северус Снейп гордился бы мной!))))) Короче, электроды из графита и из меди засовывали несколько раз, каждый раз еще загоралась лампочка (это мне напоминало, как мои дети по несколько раз задувают свечи на торте), ребята снимали это на камеру, тут же делали какие-то замедленные гифки, где каждый пузырек водорода кружился в растворе и поднимался вверх, затем постили это в иг)

Через пару недель мальчик, который увлекается роком и играет на гитаре, напишет песню про щелочи. Я в предвкушении.