Про учебу...

Кукуся, не всегда. Есть разные люди по складу характера, есть вообще военные училища, с соответствующей дисциплиной и давлением. И если бы всё сопротивлялись.. Многие принимают это как своё, как должное. Я бы хотела, например, не давить на ребёнка своим НАДО учиться и я стараюсь... Кружок нашла отличный по математике (с интересными задачами, дружественной атмосферой, всякими играми, например, математический морской бой (это когда для того, чтобы сделать выстрел надо задачу решить) . Адвент математический (по задачке в день).. По русскому есть трудности - подключила логопеда и нейропсихолона..Но в школе у нас ДЗ большие и очень большие. Ребёнок их делает по 3 часа ежедневно и ясно ей не хочется. И над нами (в основном надо мной, конечно, но и над ребёнком по транзитивности) домокдовым мечом висит поступление в 5 класс (у нас в школе сдают экзамены в 5). Я боюсь их очень. Прямо очень. И нифига не справляюсь с собой. Дз должны быть сделаны от и до. Материал отскакивать от зубов. И даже этого мало.. Потому что вступительная программа включает то, чего в программе началки нет (вопрос как же так не стоит - вот так). В школе очень хотелось бы остаться (в ней мы учились поколениями, мой брат, я, мои племянники, мои друзья, дети моих друзей) и школу любим нежно, к тому же она под окном. А вторая школа в шаговой доступности - полный треш. В общем..ясно - проблема в моей голове. Но в итоге это выливается (больше выливалось) в позу сахарницы: я уперев руки в бока и метая гром и молнии требовала одно: сели и учимся!!!! Даже так: СЕЛИ И УЧИМСЯ!!! Давлю ли я на ребёнка с учёбой? Однозначно! Хорошо ли это? Думаю, что нет. Но на момент здесь и сейчас ребёнок установку приял как свою, не сопротивляется, сидит и учится, хотя ей и неохото, но при этом ей же и надо. Причём похоже больше чем мне: я склонна забить на второстепенные предметы типа окр мира, она - нет. Эта не самая лучшая установка и надо будет что-то делать, учить ребёнка расставлять приоритеты. Относиться к оценкам без невротизвции.. Не ошибается тот кто ничего не делает. Оценка - субъективна и всё такое. Возможно ли это при таком подходе? Да, возможно. Но, наверное, не для, всех - одни справляются, другие нет. У меня в моей семье было также. Вот это вот: НАДО УЧИТЬСЯ было буквально красной бегущей строкой. Этакий девиз. Ну и что? Больше всего на свете я люблю учиться. И да, мне, наверное, тоже хотелось в резинку прыгать, я и прыгала, но и уроки делала от и до. И училась на 4-5.Но и 2 получала и 3 (в нашей школе без них никак) и относилась к ним ни разу не как к оценке личности, а как к обратной связи где и что мне надо вытянуть...И было мне очень хорошо. И да, я хочу за уши втащить своего ребёнка в такое отношение. Не слепить из него себя, а передать ценности семьи, научить получать удовольствие от учёбыи от процесса и от результата (ощущения: я могу!), трезвому отношению к оценкам, умению думать своей головой. Плохо ли это? Не думаю. Потянет ли ребёнок? Надеюсь. Это я всё к чему: не всегда давление отторгается и случаев, когда определённые установки, которые несутся сверху становятся своими (не всё, а те, которые человек принимает, одни может принимать, другие-нет) и в части учёбы именно на это расчитывают многие родители и нельзя, сказать, что они так уж неправы: потому что затраченные усилия часто ведут к результату, у ребёнка начинает получаться лучше, а не секрет, что то что получается, в чем успешен, то и нравится начинает.. И ребёнок втягивается. Бывет так, но бывает и, наоборот, конечно.. Если передавливают или требуют не видя где нужна помощь и ребёнок рад бы да не может или ребёнок перегружен так что уже ничего не хочет. Поиск золотой середины - это такая нетривиальная задача. А идеальный мир, когда ребёнок мотивирован собственным интересом изначально и готов, скажем, на пианино играть часами, потому что ему самому надо и в кайф и всё такое - это сложно и редко. Хотя бывает.