Астма и уроки технологии

как-то сравниваешь совершенно разные вещи. Я не говорила про талант. Он развивается у всех в разных направлениях и в разном возрасте. Основам можно и нужно закладывать по любому предмету, чтобы личность гармонично развивалась. Да, пусть и не в совершенстве будет что-то делать, но элементарно в быту сможет. Этому и учит урок технологии. Прививать детей и к творчеству и к труду. При чём тут математика? Хотя в технологии есть упражнения межпредметные, связанные с окружающим, изо, математикой и т.д. Но умственные способности развивают другие науки. Любой предмет требует подготовки дополнительных стараний. Если делать чисто на уроке, то вряд ли научишься готовить блюда, делать ещё что-то. Но хотя бы попробует. Меня очень удивляет, как с сёл приезжают девочки и готовить не умеют, ладно ещё в городе, хотя какая разница где. Когда человек хоть что-то умеет делать элементарное, не гениальное, то он не будет говорить, что он рукожоп. Рукожопы - это просто ленивые люди, которые в своё время не захотели даже пробовать что-то делать. Если взять Влада и Диану, то у Влада способностей очень мало делать руками. Но я его всё равно учу, потому что у него проблемы с моторикой, у него руки, как деревяшки, не слушаются его. Вот где проблема, а всё остальное - это чисто желание. Мы с ним рамку клеили по заданию на технологию. Я ему показывала, как отмерять, откуда, какие лини вырезаются, какие сгибаются. Ровно отрезать у него не выходило, но сделал, я ему помогала и направляла. По изо за него не рисую, но я знаю, что ему это трудно. Но если сравнить 1 класс и 3, то он почти догнал своих ровесников и начало что-то получаться. Я его учила, где линия горизонта, как располагать предметы. Он повторял за мной. Это придаёт ему уверенность в себе, что он что-то может. А талант или нет, это уже дело второстепенное. У него другие есть способности

Все ситуации разные, где-то можно поставить и за присутствие, где-то за старания, где-то за результат. У меня на трудах, когда было шитье на машинке, была ситуация такая. Дома машинки не было, впервые вблизи увидела ее на уроке. И то ли прослушала, то ли пропустила урок, то ли учитель не акцентировал внимание - не знала, что надо опускать лапку когда вставишь ткань. Все шьют нормально, я начинаю - нитки запутываются. Учитель не подходить, сама что-то шьет или помогает более бойким девочкам. Через некоторое время сердобольная одноклассница мне помогает все настраивает, заново вставляет нитку. Начинаю шить, ситуация повторяется. И так НЕСКОЛЬКО УРОКОВ. В результате разобралась, конечно. Но: все равно у всех были по трудам пятерки! Все шили кто как может, никого не гнобили, отвращения к данному виду деятельности не прививали. Я воспринималось это нормально. Я же не халявила, я старалась изо всех сил, сама страдала от того, что не получается. Теперь аналогичная ситуация у моего сына: не может закрепить пилку в лобзик. То ли стормозил и не понял как объясняли, то ли плохо объяснили. ТРИЖДЫ подходил к учителю, проблема не решилась. Наконец кто-то из мальчиков вставил ему пилку, но неправильно. Только с четвертой попытки учитель поставил эту несчастную пилку. Итог: работу закончить не успел, оценка тройка. Я не считаю, что это норм.

Зачем приплетать детей в ограничении движения - дцп. Как раз у детей с ограничением в развитии занимаются трудом чаще. Требования могут быть меньше. У меня сын как раз такой, как вы написали. Да, ему трудно писать, ему трудно работать руками. Но я не делаю за него. Хочу расшевелить его не послушные пальчики. Мне не нужен художник из него или мастер. Но он будущий муж и будущий папа. В провинции денег не напасёшься на всякие организации, которые полочку прикрутят или унитаз вантусом почистят. Чаще всего мужчина делает что-то элементарное. У меня недавно застряла в розетке часть от вилки зарядного устройства. Муж достал. И папа что-то чинил. Не скажу, что он делал что-то мастерски и гениально, но он делал по необходимости. Я не профессиональная швея, училась дома и в школе, не скажу, что идеально могу. Но ребёнку сшила куклу, какая-никакая, пусть и не идеальная, но ребёнок рад и носит, как самое дорогое. Кораблик из двух брусочков сделанный папой или дедушкой, куда дороже покупного. Таланты развивает человек в себе сам, помогают родители, а основы закладывает школа. И уж элементарное, можно научиться сделать и отличнику. Если учитель не прав, унижает, то это отвратительно и это не относится ни к какому предмету. У меня учитель по английскому была такая, что любила поболтать, оценки ставила по своему усмотрению и отношению. Мне она никогда не ставила 3, но и не учила ничему. Даже если мне он не пригодится, как ей могло бы показаться, то хоть чему-то она должна была учить. Я не очень любила эту учительницу. Не любила учителя по биологии, потому что она сидела и читала нам учебник, ничего не рассказывала, помимо учебника. Не любила учителя по изо, потому что она его готовила на отвали, никогда не расскажет, не объяснит, зато рассказывала, как она соскучилась, а потом ругалась на мальчиков в конце урока. Поставит натюрморт - рисуйте, и времена года. При этом я ходила в художку. Сейчас у сына учитель по английскому поменялась, не пойму, что-то не так, а что не могу понять. С другой было чётко и понятно что делают, за что спрашивают, что задают. Записала на курсы. Урок не нравится, курсы нравятся

плохие оценки всем мешают, не поверите. У хорошего учителя, плохих оценок по этому предмету не будет и дети будут что-то уметь

логика есть в твоих словах про зачёт/не зачёт в начальной школе. Про специализацию далее, рановато с 5-го класса. Про аттестаты на 5, на самом деле сейчас все гонятся за 5, а на деле за ней много косяков, истинных отличников единицы. Если педагог адекватный и ученик работающий, то 3 не может быть. 3 чаще всего по таким предметам ставят за лень. Если уж совсем не получается, то можно же переделать и сдать.