Разных азбук и букварей у нас штук 20, начиная со школьных советских. Именно они и были первыми появившимися в нашем доме, когда после смерти Брежнева из школьных библиотек только что напечатанные буквари с портретом генсека потихоньку и постепенно изымались. Эти буквари, которые мама принесла из школы, мы раздаривали всем знакомым у которых были маленькие дети. Годовалый сын подруги залистал букварь и знал все топоры-лопаты-лыжи. Мы пошли еще дальше. Юльке букварь вместе с другими списанными учебниками был выдан месяцев в семь - для перелистывания. Картонок у нас было всего две - тогда они были страшной редкостью.

Листать книги дитё обожало. И пальцем тыкать в картинки с вопросом:

- Ы?

- Жираф.

- Ы?

- Молоток.

- Ы?

- Четыре.

- Что ты ребенку голову морочишь? - возмущается мама, - можно подумать, она поняла что такое четыре!

- Можно подумать, она поняла что такое жираф. Какая ей разница что запоминать?

- Вообще-то да, - подумав, соглашается мама.

К году ребенок в этих книгах знал все. Показывала все предметы, красные круги, синие квадраты, деревья зимой и деревья летом, часть букв и некоторые цифры. В полтора, когда я отдавала ее в ясли, она уже знала все буквы и все цифры. Мы ничего и никогда специально не учили - ни числа, ни цвета, ни времена года, ни дни недели, никакие другие понятия - все как-то было встроено в жизнь, в разговоры, игры, дела. Я показывала ей числа в календаре, номера автобусов и трамваев, домов, квартир, кнопок лифта, кабинетов в поликлинике. Она подолгу вертела телефонный диск на старом сломанном аппарате, набирая названные мною номера, она ползала и валялась на расстеленной на полу карте, разглядывая животных и большие буквы названий океанов и материков. Теперь меня жутко обламывает факт, что у других, оказывается, бывает по-другому. То, что у детей того поколения и старше само-собой укладывалось в голове просто потому что их таскали по улицам пешком, попутно чем-то занимая по дороге в разговорах, теперь почти со всеми нужно долго и терпеливо учить, а терпение - это совсем не моя добродетель, увы...

Начитавшись Никитиных, я облепила все стены картинками, азбуками, таблицами чисел, чтоб мозолили глаза и сами собой ~~в штабеля~~ укладывались в голове. Все укладывалось. Для своего возраста она знала очень много. Но. Мы ни на шаг не продвигались к чтению. Мама меня укоряла:

- Ты совершенно с ней не занимаешься! Она уже в год знала буквы, давно могла бы научить ее читать! Ты научилась читать сама.

- Она не может читать! - взрывалась я, - она не слышит, не различает звуки!!! Что толку от нарисованных букв, если "собака" у нее начинается на А, потому что "сАААААААбака"!!!

А потом мы поехали отдыхать на базу отдыха и в один из дождливых дней, одурев от рисования, я начала писать на листке буквы. Юлька прочла АВ АМ УМ ЮГ АХ ОХ УХ УХА УХО - я заметила, что читать так называемые "обратные" слоги, когда они начинаются с гласной, ей легче, и при этом привыкает к проговариванию согласного звука без паразитического Э, когда читают не МА, а МэА, и от этих слогов плавненько уже без Эканья перешли к УХХХХе и УХХХХХу ))

А потом битый час читала слово ДЕД, я чуть не рехнулась. Ума тоже было - нашла, что предлагать ребенку, это же самое трудное - читать согласную вместе с йотированной гласной. Но это ж я потом такая умная стала, а тогда мне хотелось как Цезарю только увидеть и сразу победить - ну первый блин, чего уж там... Хорошо хоть хватило ума не мучить ребенка дальше. Вернулись с отдыхаловки, сдала ребенка маме на дачу вместе с книжечкой "Читаем сами", где на обложке напечатана таблица слогов, сказала: "не морочь ребенку голову, пока не возненавидела чтение, пусть читает слоги и с нее хватит" Через три дня, прочитав лесенкой напечатанные КО РО ВА и СО БА КА Юлька удивилась:

- Бабуля, гляди - корова! Смотри - собака!

Потом мы никуда не торопились. У нас впереди до школы еще уйма времени была - целых три года! Ей было только 3,10. Читали перед сном, как всегда. Сначала она читала первое слово, а все остальное я. Потом три слова, потом первое предложение, потом три предложения, если абзац коротенький, то первый абзац. Продолжали играть в наши любимые игры - в слова, в три буквы. Весной перед школой, когда встал вопрос о выборе школы, я вдруг узнала о проверке техники чтения. Проверяла на автобусной остановке, где мы коротали время в ожидании. Оказалось, что ребенок чешет как из пулемета, я даже количество слов подсчитывать не стала, за глаза беглости хватало. Меня тогда куда больше волновал вопрос берут ли у нас в крутой лицей детей "с улицы" или нужна протекция, которую негде взять. Оказалось - берут )) С руками, с ногами, если собеседование прошел.
Буквари переехали во второй (задний) ряд книжного шкафа и хранились, как реликвия, "на потом".

Вытащила я их, когда занялась своим детским садом. И потихоньку постепенно накупила новых всяких разных, хоть и периодически предпринимала героические усилия, пытаясь остановиться.

Книжки-азбуки с короткими стишками типа маршаковской "Про все на свете" или заходеровской "Мохнатой азбуки" я даже не считаю. Еще на многие буквы, слоги, слова куча самодельных презентаций, которые дети очень любят - у нас там петухи кукарекают, собаки лают, кошки мявчут, аплодисменты раздаются, если на правильное слово/картинку нажмешь.

А читать мы по-прежнему учимся без букварей - на кубиках, магнитах, карточках, бумажках, открытках, камнях. И буквы учим без букварей - придумываем слова на нужную букву-звук, когда умываемся, идем на прогулку, иногда за столом - во время любой паузы, когда я сахар размешиваю или второе накладываю, а кетчупом эту букву в тарелке пишу. Вообще, для того, чтобы ребенок что-то усвоил, он должен набрать определенную МАССУ, буквы и цифры должны окружать его со всех сторон. На них надо просто почаще между делом обращать его внимание - на случайно встреченные огромные заглавные буквы баннеров, номера автобусов, домов, квартир, этажей. У нас на всех стенах азбуки, надписи, картинки, плакаты с буквами-цифрами-циферблатами. Куча кубиков, пазлов, магнитных и просто пластмассовых букв, которыми дети играют. Старые буквари-математики, которые в свободном доступе тоже обеспечивают эту массу.

Двухлетний малыш просто раскладывает очень понравившиеся ему карточки с буквами. Нет, не учится, я не требую запоминания, просто пусть станут ему знакомыми, почти родными ) Он еще два года играл разными буквами. Читать научился в 4 г. 9 мес.

Вот дети просто выкладывают буквы и цифры из крашеных камешков, собранных на речке - это не занятие по чтению или математике, это просто для моторики, а еще честнее - чтоб не орали, не скакали и не выносили мне мозг.
Сбор, мытье и покраска камешков - отдельная ностальгическая история.

Аналогичный продукт той же самой деятельности. Просто с диким восторгом в ~~драку~~ очередь осваивали дырокол.

Между любым делом прилепляем гласную к согласной. За обедом на холодильнике составляем слова ЩИ, СУП, УХА, КАША, ЧАЙ, СОК, ПЛОВ, СОУС. Думаете, ребенок уже читать начал? Нет, только через год. Но слова я вот так все время выкладывала, ничего от детей не требуя, но на что-то надеясь. Вдруг выстрелит?

Вот дети играют. Кому захотелось - топчутся у ламинированного плаката-азбуки, тычут пальцами в буквы. Могут взять фломастер обвести пунктирные буквы в квадратиках. Потом сотрут тряпкой. Могут рисовать буквы несколько раз в день, могут не вспоминать про фломастер пару недель.

Начинаем мы с кубиков - на машине или паровозе подвозим согласную к разным гласным и сигналим БИ, БА, БУ, БЫ... Ну и пишем на бумажках, начиная с АХ, ОХ (вспоминаем мульты и книжки - Ах и Ох, Ах и Ох идут в поход) УХ, ЭХ, ХА, ХИ - эти буквы им писать легче и веселятся от смены интонаций при восклицаниях, а уж потом переходим к остальному, опять же никуда не торопясь. Вообще, сначала начинаем слоги и односложные слова именно складывать из магнитиков-кубиков, а не читать. Ребенку легче закодировать, перевести в символы произносимое им, понятное ему, слово или слог, чем раскодировать и озвучить неизвестное. К чтению слогов переходим позже.

Спросите - а зачем нам столько букварей? Для той самой массы. Смотрим, читаем. Часть из них - просто стихи и миниатюрки для чтения - это азбуки Усачева, Лунина, Шибаева, Синявского

Горбушина

Букваренкину школу Юдина тоже просто читаем, попутно кое-что выполняя.

Остера им читаю, и играем - то орем, то визжим, то шипим, то дрожжим ))

Ну а многое используем как первоначальное чтение, когда уже научились буквы в слоги складывать. В "Уникальной методике" Беженовой детям очень нравятся картинки

Букварь для вундеркиндов просто даю читать - им интереснее, когда слова написаны по-разному. Когда буквы в слове разного цвета - это мешает, а вот когда разноцветные слова, наоборот, заинтересовываются, читают с бОльшим воодушевлением ))

Там еще куча рекомендаций мелким шрифтом, но обычно мне некогда и лень надевать очки, поэтому мы обходимся без них. Читаем, где открыли, кто - слово, кто - предложение, кто - страничку.

Очень нравится мне Азбука Олеси Жуковой - в плане заданий.

Все это открывается эпизодически и дается без строгой определенности. Не пошла страничка, закрываю, иногда предлагаю другое, иногда нет, все зависит от особенностей конкретного ребенка. Единственное чего четко придерживаемся со всеми - стараемся сначала запомнить нейотированные гласные и несколько согласных, которые можно тянуть-петь М, Н, В, З. С, Ж. Ш, Х. С (обязательно те, которые ребенок хорошо произносит) с ними и развлекаемся (воют букву В, пока подвозят ее к гласным - ВВВВВВА, ВВВВВУ или мычат ММММУ, МММММЫ), есть дети, которые туго переключаются с одной гласной на другую, с теми, возим разные согласные к букве А (СА,ВА, МА, ША) остальное как-то незаметно добирают потом. Главное - сначала слоги! Надо хорошо научиться их читать и только потом переходить к двух- трехсложным словам, иначе пока тужатся-читают второй слог, забывают первый. При этом есть дети слухачи, которые хорошо слышат, выделяют звуки в словах и быстро понимают принцип слияния звуков, а есть те, кто просто визуально запоминают слоги и, набрав критическую массу, в определенный момент у них в мозгу "щелкает" - если вот так выглядят МО, ЛО. и КО, то заменив К на Н, получится НО.

Если дети ходят постоянно с 3-х лет, то к 5 годам, кто чуть раньше кто попозже, уже все читают. И тогда наступает время бумажек

Вот такие бумажки вешаю над кроватью, чтоб читали пока не могут заснуть, чтобы не возились и рожи не корчили друг другу. Надо прочесть и найти лишнее слово

Так мы учимся, а все это количество слов и фотографий - для того, чтоб сказать, что больше всего из вышепоказанного, обойденного вниманием и виденного мною в разное время в магазинах, но не купленного, мне нравится Букварь Веры Ивановой (на четвертом фото внизу справа). Я купила его еще 2002 и с тех пор ни разу нигде не встречала. Думала, что он и не переиздавался с тех пор, но оказалось, что издается, просто под другой обложкой и называется теперь Обучение детей чтению. Он в разы лучше разрекламированной Жуковой! В разы!!!

Чем мне эта книга нравится - именно она объединяет в себе многие функции - это и азбука для изучения букв, и букварь - для обучения чтению, и книга для первоначального чтения, причем, интересная и познавательная книга. Большой плюс для меня - что обучение чтению как раз отвечает моим запросам - ее методика как раз совпадает с моими мелкими интуитивными и практическими "открытиями" и наблюдениями. Трудно ребенку на самом первом этапе чтения слогов перестраивать речевой аппарат после одного слога сразу на два других звука, легче на один, а второй (гласный) повторяется - КАША, ВАЗА, ДАЧА, НАТАША, МАКАКА.

В самом начале раздела обучения чтению не только слова, но даже коротенькие букварные текстики состоят из слов с одной только гласной - А. Затем добавляются другие гласные, но опять же, сначала без согласных - так детям читать легче - Я-МА, О-СА, Ю-ЛА, У-РА - снова слова и текстики-диалоги, прочтение которых очень воодушевляет - ЧИТАЕТ САМ!!! А затем постепенно все усложняется, и усложнение идет наиболее щадящим путем. На Лабиринте достаточно фотографий, можно ознакомиться. Правда, там наиболее полно представлен первый - азбучный - раздел со стихами, заданиями, ребусами.

Я покажу немного других страничек для знакомства:

О чтении, буквах и букварях

Лучший ответ