Анна - несерьезная … - страница 15

Юля читает Хоттабыча и замечает:

- Все-таки странный этот Волька! Хоттабыч ему подарил дворец с драгоценностями. А он?

- Что он?

- Он его решил передать какому-то РОНО! Нет, ну он вообще нормальный? Ему, лично, из благодарности подарили ДВОРЕЦ с ДРАГОЦЕННОСТЯ-МИ! А он его решил отдать... мнэээ... Краснопресненскому РОНО! 

Начинаю объяснять про то, что книга писалась в советское время, когда считалось, что человеку не нужно быть богатым, а нужно только честно трудиться - и тогда его жизнь будет хороша сама по себе, без богатств, за счет правильного устройства общества для всех и гармоничной самореализации. Сама при этом думаю, насколько Юля далека от тех далеких советских идеалов - помнится, когда я смотрела фильм про Хоттабыча в глубоком детстве, у меня вопросов по поводу драгоценностей вообще не возникало, ну да, у меня и вообще отношение к драгоценностям другое - Юля обожает всяческие "сокровища", а я неровно дышу только к тем вещам, которые сочетают в себе красоту и пользу.  Юля, между тем, делает собственные выводы:

- Нет, ну я понимаю, что общество так было устроено! Но ведь у него был настоящий джинн! Могущественный! Ему никакой РОНО был не страшен, он мог вообще все поменять, как хотел...

Ага, - уже мысли о порабощении вселенной пошли, как я вижу...

Юля между тем думает еще немного и добавляет:

- Ну, я поняла, основная мысль этой книжки, что никакой джинн не сделает твою жизнь хорошей, что если хочешь, чтоб было хорошо - делай это сам.

И анекдот в заключнение.

Ползет странник по пустыне. Все плохо, жара, жажда, голод, одиночество, безысходность. Находит кувшин, открывает его, оттуда вылезает большой заспанный джинн.

- Чего надо?

- А... я домой хочу!

Джинн вздыхает, вылезает из кувшина, топает по песку, разминая ноги, сует кувшин в карман и деловито поворачивается к мужику:

- Ну пошли.

Мужик проходит несколько шагов и решает внести ясность:

- Нет, ну я хочу быстро!

Джинн хватает его за руку:

- Тогда побежали!

Боря спрашивал у Юли, как ей новый класс:

- Хорошо, - пожала плечами Юля, - я их всех знаю, там все мои друзья!

В воскресенье ее пригласили на ДР одноклассницы.

Сейчас позвонила, что хочет остаться в классе рисовать стенгазету с ёлкой. И осталась.

Домашки все делает полностью сама, у нее всплеск мотивации из-за новизны впечатлений. Ну, иногда приходит что-нибудь спросить, а потом сама себе и отвечает.

Насчет оценок вроде особо не парится - все же у нее был пунктик на этот счет еще с первого класса. Может быть, из-за того, что в том классе над "лузерами" смеялись (хотя почему "может", если точно). Недавно ни к селу ни к городу вспомнила, как учительница в первом классе ходила по рядам и проверяла, у всех ли есть обложки на учебниках, а у кого не было - на весь класс заявляла: "А Ваня/Петя/Маша - грязнуууля!"

- Ты это к чему вспомнила?

- Так, просто...

Ну да, видимо, осадочек остался (тем более, учебники у каждого были свои, не библиотечные). Или на контрасте - сейчас у нее учебник по математике не совпадает с остальными ребятами, т.к. мы купили новый, а они занимаются по старым, оставшимся от прошлого класса. Татьяна Алексеевна нашла ей свой старый - но он слишком старый и тоже не совпадает. Так что домашку ей задают индивидуально, не как всему классу, а после урока она подходит к учительнице со своим учебником. И никто не ее никак обзывает, и строем, оказывается, ходить не обязательно.

Вообще, ей, кажется, больше всего нравится стихи читать у доски. Она их репетирует, заставляет всех "послушать разочек", путает слова, но не теряет выразительность интонации - у нее глубокая уверенность, что интонация и выражение важнее, чем точность воспроизведения)

Ну остальное там путает понемногу тоже (сама по себе рассеянная плюс еще после наркоза), но старается. На физкультуре у них странное требование - освобожденные должны приходить тоже в форме. Ну а раз приходит в форме, то тоже слегка проявляет активность по желанию. Порадовалась, что учитель рисования вспомнил ее, причем не только имя и фамилию, но и что раньше была в "Б".

Какие-то учебники все время еще надо докупить, я в них уже запуталась, чесслово. Все время "еще парочка" нужна)

Юля вышла погулять с Дашей. Через полчаса звонит расстроенная - потеряла сережку. Искала, искала, свою не нашла, зато нашла чужую и отдала хозяйке - подошла грустная девочка и спросила, не видели ли они с Дашей сережку. А они как раз видели, отдали девочке, она порадовалась.

А свою сережку Юля потом в кровати нашла.

О как!

В прошлом году Юля по математике должна была усвоить деление в столбик. Дело было весной, мы обе как-то уже совсем обленились и хотели на море, а не делить в столбик. Я что-то вяло объясняла, но в духе "ну тут же все понятно, что еще?" На майские дети поехали на дачу и там деление в столбик до Юли пытался донести дедушка, преподаватель с огромным стажем, правда, в ВУЗе и по химии, но все равно. Юля, вроде бы, что-то поняла, но относилась к этому действию с заметным недоверием и раздражением. Хотя контрольную работу написала нормально, кажется, на "4".

В больнице, когда мы начали обсуждать планы на год, Юля боялась, что все забыла после наркоза, и я, чтобы ее успокоить, притащила разноцветные счетные палочки, пять наборов, и мы стали осваивать "деление в столбик" на палочках. Основная проблема, собственно, у Юли была с недоверием к алгоритму. Она не понимала, почему он именно такой, а все мои попытки объяснить приводили к накоплению общего пласта занудности, приуроченного к этой теме.

В больнице мы разложили палочки и решили, что красные у нас будут сотни, желтые - десятки, а зеленые - единицы. И начали делить. Например, 583 на 2.

5 - красных

8 - желтых

3 - зеленых

Пять красных палочек разложили по две штуки. Получилось две группы и одна лишняя. Лишнюю - красную - поменяли на 10 желтых. (То, что делить можно по две штуки или на две группы, а результат будет однофигственным, мы еще год назад экспериментировали, когда "от перемены мест множителей" проходили).

Оставшиеся 18 желтых чОтко поделили на 2, получили 9.

3 на 2 чОтко не поделилось, но мы не смутились, а просто записали единицу в остаток.

"Правильную" запись в столбик мы при этом не делали, а нарисовали что-то вроде табло с футбольным счетом, только клетки для разрядов. И результат деления каждого разряда вписывали в соответствующую клетку. Шоп не забыть.

- А это даже интересно! - приободрилась Юля, - Похоже на игру в магазин!

Через полчаса примерно мы сопровождали практические действия с палочками "правильной" записью в столбик, как положено. Оказалось, что все понятно.

Сейчас делит уже без палочек, говорит, что "деление в столбик теперь - это мое любимое задание, потому что легкое, а места много занимает!"

А можно еще деньгами) Ну, там, сотни, десятки, единицы - разменивать, такая касса. Если у кого тоже возникают трудности с этим действием - можно по-всякому попробовать. У меня ребенок просто такой, что плохо переносит абстрактные, оторванные от жизни теории, лишенные "плоти и крови". Одну и ту же задачу решает за 2 секунды или вообще не может решить, в зависимости от того, как подано условие. Я ей несколько раз "переводила" казенные условия задач в ситуации  с родными и близкими. Деление в столбик на родных и близких не получилось - ну, можно сказать, провели практическую работу, экспериментальную. )