Связная речь

Часть описывала здесь.

Продолжаем разговор.

Со связной речью конкретно у нас было две сложности:

1. Алиса не могла внятно объяснить или описать что-то.

2. Путаница в родах, окончаниях и т.п.

Сначала по второму, потом по первому.

Итак, нарушение грамматического строя речи. Это все, что касается согласования по родам, падежам, временам, числам.

Кто учил немецкий, знает, что во время изучения падежей и времен, идет куча заданий по склонению и спряжению. Тут тот же принцип: дается слово, которое изменяется по любому из параметров.

Есть пособия по практике на формирование грамматического строя речи.

У меня в пдф вот такое. Еще от Коноваленко по теме лето и весна.

Во втором уже даются задания на построение предложений. Все подобные задания можно так же делать между делом: по дороге домой или в очереди.

Теперь к первому.

Если ребенок садовский, обязательно просите рассказывать все, что было в саду, начиная с того момента, когда ребенок зашел в группу и заканчивая словами "За мной мама пришла (ты пришла)". Проговаривается все: что делали, во что играли, чем занимались, что делали на прогулке, что ели на завтрак, обед и полдник.

Потом используем мои любимые карточки "Что сначала - что потом" с обязательным проговариваем каждого этапа.

Традиционные картинки "Найди отличия", на которых опять же проговариваем, что именно отличается и на какой картинке (правой/левой)

Пример: У белочки справа в руке желудь, а у белочки слева его нет. Это идеальная фраза) В реале Алиса опускает местоимение.

Рассказы по картинке.

Принцип тот же: что делает ежик, что он придумал, что потом произошло.

Левел ап: рассказ по опорным схемам.

Ну и, как я уже писала, придумываем продолжение историй, придумываем истории про людей или зверей, играем в театр, где нужно придумать сюжет.

Сейчас хочу детям перчаточных кукол сшить с профессиями и национальными костюмами. Но это дело не одного дня)))