Скажите, и многие так думают?

Я категоричность вообще не воспринимаю всерьез) Для меня  люди, к которым стоит прислушаться — это те, кто способен под разными углами посмотреть на ситуацию. А такое мнение однобокое — не интересно... И побольше, побольше страшилок добавить: тюрьма и т.д.) Таким образом можно все обратить: зачем садик? Мы ломаем психику ребенка. Зачем школа? Она как тюрьма. Зачем институт? Никому не нужен диплом, всем важен только опыт. Зачем работать на дядю? Всем — во фрилансеры и уехать жить в Тайланд) Про садик тоже много воплей: ребенка сплавляют родители и т.д.) И при этом не принимают в расчет то, что отдыхая от ребенка, мама способна дать ему больше, чем находясь с ним 24 часа в сутки, и что ребенку может быть интересно в саду! Мой, например, вечерами не хочет уходить оттуда, а на днях заявил, что хочет там жить. Вряд ли он, конечно, понимает серьезность своего желания, но меня улыбнуло) Есть куча детей, которым нравится в школе. Да, они не хотят вставать рано, не хотят делать домашнее задание, много чего не хотят. Можно эту дисциплину отнести к всеобъемлющему человеческому рабству. А можно посмотреть под другим углом. Например, я уже 6 лет работаю дома и вообще я никогда не работала на кого-либо.. И для меня соблюдать дисциплину достаточно сложно. А соблюдать надо! Это силы воли тоже требует. 

Вот не знаю, будут ли расходы на это соответствовать уровню знаний) ведь по сути, знания дает не школа, а универ и саморазвитие уже осознанного повзрослевшего человека. А школа это вроде ступени к этому. Если возможности это дать вне ее, дома, подготовить ребенка к поступлению в универ, позволяют, то почему бы и нет. 

Я бы хотела написать все более четко и систематизировано, потому что в последнее время очень часто сталкиваюсь с этим вопросом и уже есть о чем поговорить, что обсудить. Столкнулась я с вопросом школьного образования с разных позиций, что заставило меня в корне изменить мнение о школе и школьном образовании.Начну с того, что я выросла в семье учителей. Мама — сурдопедагог, папа — физрук (в советские годы, в 90-е сменил профессию), бабушка и дедушка по папе тоже работники образования (воспитатель в интернате для слепых и тренер по картингу). А сама я окончила педагогический ВУЗ и даже успела поработать в обычной средней школе.Логично начать с начала. Мое детство, лет до 13, я была уверена на 138%, что мама и папа — всегда правы! Особенно мама. Папа был мягче по характеру. Мама же обладала манерой общения говорить в учительском тоне везде, даже дома. Учительский тон, знаешь ли, такая коварная штука. Человек, даже ошибаясь, говорит уверенно и безапелляционно! В голове даже не закрадывается мысли, что вообще может быть что-то не так. И что пораскинь я собственными мозгами, все было бы по-другому. Поэтому за меня думала мама, решала мама, все было так естественно и само собой разумелось. Если меня кто-нибудь спросит, а было ли у меня в семье собственное мнение, то думаю, ответ очевиден. Но тогда это оказалось самым правильным способом жизни.Мама же, как истинный учитель, который не может быть не прав, довольно часто ошибалась. И примерно лет с 13 я начала видеть эти ошибки. Искренне поражаясь, как можно ТАК говорить и делать. Моя мама, уверенная в собственной правоте — это танк, прущий напролом. Не удивительно, что все это сказалось на ее здоровье, на отношении с семьей. Наша семья удержалась только благодаря отцу. Из других учительских семей отцы сбегали. Все друзья-учителя моей мамы разведены! Либо живут в гражданских браках. Но абсолютное большинство несчастны! Именно неумение признать свои ошибки, неумение отойти от плана действий, отсутствие лавирования по жизненным событиям, сделали их неудачницами. Я как-то сидела и вспоминала не только учителей из  маминых подруг, но и из своей школы, где я училась (а школу мы с тобой закончили примерно в одно время, 1999 год). И что оказалось? В полных семьях жили единицы! И те либо в возрасте за 50, либо молодожены. Ну про зарплату я молчу. Моя мама, имея стаж работы практически всю жизнь, имея какое-то там надбавки за грамоты и медали (заслуженный учитель), получается чуть больше 10 тысяч...  И эти люди, не сумевшие научиться у собственной жизни, пытаются учить детей. Молодое и новое поколение!С 5-6 лет, готовя детей к школе, их отдают не учиться, а выполнять планы. Планы уроков расписаны поминутно и в них есть каждое действие. Редкий учитель в запале начнет обсуждать с учениками характер Болконского или поступки Наташи Ростовой. Скорее, учитель убедится, что все идет по плану и дети мыслят так, как это написано в методическом пособии.Очень хороший пример нашего с тобой времени — это школа "Интеграл". Попадая туда в 10-11 класс, школьники просто офигевали. К ним приходили преподаватели вузов и вели уроки. У них не было планов. У них были цели  — научить, подсказать, добиться понимания. Именно поэтому, я сильно проигрывала своей подруге в понимании многих предметов. Хотя я закончила школу с "пятерками" и тремя "четверками".А потом я сама пошла учиться в педвуз.В институте у нас был один преподаватель... я очень хочу про него рассказать. Это был мужчина, который считался гуру в своей профессии. Он был не просто преподавателем (по ходу он им не был до этого вообще), он был начальником отдела одной весьма значимой организации в нашем городе. Под его руководством все работало и крутилось, к нему приходили за знаниями другие специалисты.Я честно пыталась понять то, что он рассказывал нам на лекциях. Я честно рисовала компьютерные сети, распределяла ip-адреса и прочее, но я ни хрена не понимала! И не смогла этим ни разу воспользоваться. Примерно то же самое происходит с теми, кто идет работать в школу: они могут пересказать, они могут заставить ребенка заучить, но они не учат пользоваться своими знаниями. Цель учителя — дать знания. На, бери, я вот тебе даю! И каково же было мое удивление, когда я сама пришла в школу работать. Это получился интересный эксперимент. Я пришла туда "по знакомству" :) срочно нужен был учитель информатики. Меня взяли без особой подготовки, за 1,5 года работы я не написала ни одного плана урока. Я хотела воплотить в жизнь мечту о том учителе, о котором мечтала сама.На первом уроке в 10 классе я раздала детям листочки с 5 вопросами. На каждый вопрос было 2 варианта ответа: да или нет.1) Знаете ли вы, как включить компьютер?2) Умеете ли вы набирать текст на компьютере?3) Знаете ли вы, для чего предназначена программа "MS Office"ну и еще что-то в том же духе.На тот момент у детей были пройдены темы про Офис и они учились набирать простейшие тексты, выделять их цветом, вставлять картинки.Я всего лишь хотела узнать сколько детей реально знакомы с компьютером. Т.к. поговорит с предыдущем учителем не удалось.Знаешь какой был результат?У детей началась паника. Одни посчитали, что это внеплановая контрольная и судорожно пытались списать у соседа. Другие сидели в ступоре. Третьи пытались на меня наехать, мол только пришла, уже проверки устраивает, ставьте двойку, ниче писать не буду! Ну и самые отличники интересовались, а можно ли переписать тест еще раз.Я была в шоке от того, как запрограммированы дети к 10 классу! Для них нет понимания того что и зачем они делают в школе. Они получают там оценки и готовятся к ЕГЭ. И оценки должны быть хорошими. Все! Они не умеют учиться, не умеют получать знания, не умеют ими пользоваться. Они получают набор стереотипного поведения и комплекс по поводу собственного мнения. Причем высказывать собственное мнение они тоже не умеют. Они учатся врать, хитрить, пытаются обмануть. Они вообще не понимают, что делают хуже только себе. А что может сделать учитель? Практически ничего, ведь в этой сфере идет война родитель-учитель. А внутри каждой категории идет собственная войнушка: ребенок-родитель, ребенок-учитель.В общем, мои дети, которых я учила, в конце-концов я немножко растормошила. Но научить их самостоятельно учиться, вникать, понимать — нет. Это мой педагогический полуторолетний провал. Гораздо проще было со школьниками младшего возраста. Их мозг все еще жил глубоким детством, где не было таких жестких стереотипов. Где все было гораздо логичнее и правильнее. Они быстрее учились, быстрее понимали, осваивали. Там, где детям от 7 класса и выше мне требовалось больше занятий, то с малышами приходилось на ходу придумывать новые задания, потому что запланированных было мало.Теперь перехожу к моему мужу. Он у меня отличный экземпляр нестереотипного школьного поведения. Первый годы совместно жизни я просто поражалась: откуда?! откуда он столько знает!!! Учился в обычной школе, в началке вообще много болел. Закончил школу чуть ли не с трояками! Переругался с учителями...  мистика! Оказывается, что все, что ему рассказывали, он тут же применял на практике (соду задействовал после урока химии, разобрал розетку после физики и т.д.) Однажды на уроке "посмел"(!) сделать физичке замечание о том, что она ошиблась в расчетах. И тут же словил ее гнев и ненависть до конца учебного года. Но как оказалось, это заставило его посмотреть на учителей другими глазами. Он больше не чувствовал, что учитель всегда прав. Он больше подружился с мудрыми учителями, которые смогли оценить его способность к обучению и навсегда разругался с теми, кто был как та физичка. Ему было плевать на оценки. По настоящему плевать.Но таких людей совсем немного. К сожалению, большинство современных детей не способны мыслить самостоятельно уже после 5-го класса. И наконец-то я расскажу тебе про свою подругу. Она мама 4-х деток. Двое старших сейчас учатся дистанционно в 3-ем классе. Это было мега сложное решение для их семьи, но она говорит, это решение было единственно-правильным. Когда мальчики пошли в первый класс, то их учительница оказалась полнейшим человеком системы. Оценки-контрольные-оценки-контрольные... Двойки сыпались как из рога изобилия. "Я ориентируюсь на середнячков", — говорила учительница. "С вундеркиндами и двоечниками разбирайтесь сами!"-заявляла она на собраниях. В итоге, к середине второго класса дети стали прогуливать уроки, не хотели возвращаться домой (там же надо делать уроки!!!) и вообще новый год встретили под звон бокалов с валерьянкой. Дети!!!! середина второго !!!! класса... ненавидят школу и не знаю как учиться. Для школы важнее была их форма и деньги на обед.Тогда моя подруга очень много размышляла, ведь ее дети были умничками, красивые, ухоженные, живые, они не прижились в системе. И она рассказала мне собственную "теорию куба". Представь, что у тебя на столе стоит квадратный стакан. Ты можешь положить туда горошинку... или маленький кубик... или скрепочку... Все эти предметы легко помещаются в этот стакан. Ничего из него не торчит. Стакан — это Система (школьных знаний). Система, которая ограничивает некое внешнее пространство и поглощает личности детей. Некоторые детки — горошинки. Они маленькие, легко помещаются в стакан, но так же и много места в стакане остается. Маленький кубик займет больше места (впитает больше знаний). А теперь возьмем и сделаем из бумаги лодочку. Как бы ты ни пыталась впихнуть лодочку в стакан, ее края все равно будут торчать из стакана. Чтобы поместить лодку в стакан, ее надо сломать. Мы ломаем личности детей, лишая их собственной уникальной формы, чтобы они приняли форму Системы. Моя подруга предпочла не ломать лодки.

Ну все просто — найти ежедневное общение мне моему ребенку без школы будет очень сложно, так как я сама не планирую сидеть дома с ним и не работать и других детей у меня нет. На кружках общения еще меньше чем в школе. Куды мне его? Встречи и гости — это клево, но это 1-2 дня в неделю. А у меня реально очень общительный ребенок. Поэтому мне пока видится лучшим вариантом найти хорошую школу. Началку хорошую уже нашла — если не закроют. А там поглядим.  А обучается у меня ребенок очень легко сам по себе — только материал давай, тут я не переживаю вообще — могу и после школы додать нужное, с ним это быстро и легко.

Естественно, ориентировался. если на домашнем обучении, это не значит, что он только дома обучался. Обычно ребенок приходит в школу к учителям по всем предметам в назначенное время. Например, 1 час в неделю — английский язык, 1 — биология и т.д. Ученик сдает все обязательные экзамены, получает аттестат

вы правильный смысл в этой фразе ищите пожалуйста. своего не придумывайте.дома у меня все хорошо было ( никаких кошмаров и ужасов).  это не отношение к дому, а отношение к факту невозможности  быть больше в другом месте. и потом это отношение не малька до 5го класса. а подростка.и даже не вздумайте этот диалог продолжать.

ты знаешь, я могу допустить в началке  домашнее обучение. дальше я убеждена, что это очень сложно. ну хорошо, я могу дать любому ребенку знания по математике ( на любом уровне) .  смогу ли я дать своему физику и химию... ну начальный уровень вероятно да ( а как мне дать уровень выше?) .ну такой средний школьный. напрягусь, разберусь ага... но откуда я возьму уровень литературы например?. понятно, что по части Темы совсем другая история. я не мечтаю. но имея здорового ребенка. я бы хотела, чтобы его учительница садилась на парту и декламировала стихи, я хотела бы сумасшедших споров всем классом. когда уже чтуь ли не на следующий урок звонок, а мы все сидим. потому что спор не кончается.  вот там на таких уроках у класса появлялось лицо. там было столько интимного, личного, семейного.при этом у меня была и другая школа. до 8 класса. началка была приличной. потом был кошмар и ужас. чужие. никакой общности, ффффу. и совершенно не та среда. при том там были отдельные хорошие и интересные люди. но суммы не было. не хотел никто в сумму складываться.

Домашнее обучение очень отличается от обучения в школе, родитель зачастую вовсе не выступает в роли учителя и не нанимает сто репетиторов(хотя некоторые и так делают) — он обеспечивает ребенку среду и возможности, дальше подросток учится сам. Иногда находят наставников — которые помогают в сложном и вдохновляют — но не три раза в неделю ,а значительно реже, по необходимости. Многие посещают школы одного дня — когда раз в неделю на полдня спецзанятия, которые помогают структурировать и задать направления. И дети-домашники совсем иначе относятся к обучению часто, им ИНТЕРЕСНО — и на интересе все проще дается. По крайней мере я знаю лично и виртуально немало таких семей. Ну и да — родители не в телик тупят, а развиваются рядом со своими детьми и у детей перед глазами наглядный пример самостоятельного обучения. В общем я знаю, что есть хорошие школы, которые хороши для многих детей. И также знаю, что таких школ не так много. И знаю, что многим семьям прекрасно удается домашнее обучение. А еще знаю ,что вот мои родители собрались с друзьями и учили нас до 5 класса сами в формате школы на дому — и знаний у нас было в разы больше, чем в абсолютном большинстве школ. Без оценок и нервотрепки и огромных домашек — на интересе.

А я еще дополнительно ко всему не считаю что ребенку нужны ВСЕ предметы что дает гкола. Нужно давать детям выбор, чтобы они могли идучать тот предмет что им нравится настолько глубоко насколько они этого хотят... Плюс репетиторов никто не отменял)) я же написала что альтернативу гколе нельзя найти если у тебя нет большого кол ва денег, или если ты сам не готов учить ребенка целые дни напролет... В любом случае, предметы гле нет подсчетов (историю, русский, литература и им подобные) любой родитель может своим детям преподавать немного подготовившись — благо сейчас уйма материалов книжных в магазинах

Простите, но знания такого уровня я уже дала своему сыну, просто читая с ним книги и смотря видео типа дискавери. И с доступом к интернету и библиотекам и наличием хотя бы просто стандартного высшего образования(то есть умения искать и анализировать информацию) дать общее образование ребенку проблемы не составляет вообще. Если конечно не пытаться давать это дома в формате уроков, а просто общаться с ребенком: читать книжки, смотреть фильмы, решать какие-то задачки из жизни, купить несколько книг с интересными задачками и опытами по химии-физике-астрономии-математике, которых сейчас навалом. Ходить в музеи. Для базового образования лучшего, чем дают большинству школьников(сужу по уровню людей на улице-в магазине-во дворе и т.п.) — этого за глаза. Если сюда добавить еще онлайн-курсы(которых тоже куча сейчас и бесплатных в том числе), наставников пару раз в месяц по нескольким тяжело дающимся областям(это кстати может быть по скайпу и не очень-то дорого, вполне доступно) и иногда какие-то семинары-экскурсии-тренинги в средней-старшей школе — образование будет на уровне. Другой вопрос — общение, тут реально затык. Ну и та самая пресловутая социализация тоже в какой-то мере.