Алиссия, понимаете, взяла сама книжку

судя по тому, что ребенок читает, да еще на двух языках, никакой дислексии нет)) по-моему это просто возраст, мы чуть помладше, но тоже только сейчас ребенок стал сам брать и читать книжки на рус и англ. А у вас к тому же мальчик. Ближе к 5 начнет читать.

Я не сомневаюсь, что ты добросовестно прививаешь любовь к чтению- увлекательно читашь всякие детские книжки. Желание почитать, зависит от двух составляющих: любви к литературе, да, но и степенью овладения механикой чтения. Может он-то и не прочь почитать, но непонятность процесса его пугает. Он слышит как бегло и выразительно ты читаешь, глядит в книгу и не понимат как вот из этих буковок извлекать такие красивые звуки, как это делать так быстро...В четыре года у меня была годовалая сестренка, и, понятно, мама со мной не занималась так, как, допустим, я со своим ребёнком. В том возрасте я помню как под чутким маминым руководством писала папе письмо с содержанием "целую папа", как букву "ц" эту выводила. это мне казалось сложновато- рука была не поставлена, знание букв ещё не автоматизировано. И тут я увидела как мама пишет письмо прописью. Боже, мне это показалось наивысшим пилотажем, чем-то за гранью моих скромным возможностей, совершенным волшебством. А когда я пришла в первый класс и нас буковка за буковкой научили писать прописью, на деле-то оказалось совсем простым. Сьесть слона казалось за гранью фантастики, но когда его разделили на малюсенькие кусочки, то это осазалось очень простым. Так вот, может,попробовать теперь поработать над устранением этого барьера с Антуаном, т.е. перейти собственно к технике- как буквы соединяются в слоги, а слоги в -слова, начать его систематически учить чтению: ну так чтобы начинать с очень простого, очень постепенно усложнять и заниматься регулярно? Ну а во-вторых, по-моему есть разница между "надо и не делает" и "не надо и не делает". Во втором случае "не делает" может объясняться личным желанием (нежеланием). Он любит свои трубы и не любит читать. Но вот когда ребёнок и понимает, что надо (ну в школе, допустим) и хорошо ознакомлен с техникой чтения, то логично возникает вопрос: "Может есть что-то невидимое, что мешает ему?". По поводу Алиссии- наблюдения. Например, Алиссия читает. Мы сидим, перед ней текст строчек на 10 примерно и она его читает. Текст теперь уже обычными чёрными буквами и обычного размера- из обычной книги для дошкольников. (Начинали с 48 шрифта, каждое слово-своим красивым цветом). Иногда отвлекается, иногда (напеример когда 3 согласных вместе) затрудняется правильно прочесть слово, но в целом читает так нормально. А дальше то, от чего у меня волосы начинают шевелиться, моментально появляется головная боль на остаток дня.•Читает-читает, и тут раз- вместо "он" читает "но". Читает дальше и доходит, допустим до "На широкой дороге лежат коричневые шишки." Читает: "На широкой дороге лежат коричневые..."- а потом- "Ой, я забыла что это за буква!" ("ш"). Это при том, что буквально только что прочла "широкая".• Иногда, по непонятным мне причинам, начинает читать текст справа налево как иврит.• Играем в игру. Нужно дописать в ячейки недостающие буквы, чтобы получилось слово, обозначающее изображённый объект. Пишет "робот": проговаривает все буквы, последнюю называет: "Т, ", записывая при этом "к".•Та же игра. Пишет "ландыш". Написала "ланды" и говорит: "Я забыла как "ш" пишется". И вспомнить не может.•Пишет цифру один, повёрнутую "лицом" к следующей цифре. Пишет цифру шесть тоже повёрнутию не в ту сторону.Сделала "комьютер": сложила лист бумаги, на одной странице внутри изибразила монитор, на другой- клавиши с буквами английскими. Четыре буквы были повёрнуты зеркально. Не приходится говорить о том, что буквы она не знает, ещё не доучила- она их знает прекрасно. И в большинстве случаев пишет их правильно, но иногда, совершенно спонтанно возьмёт и запишет зеркально, даже не замечая ошибки. •Ещё у неё проблемы с выразительной речью. (в смысле с самовырожением) Ей сложно говорить сложными предложениями- когда она говорит сложнопод/сочинёнными предложениями или текстом (когда сразу несколько предложений нужно сказать, чтобы объяснить или рассказать что-то), то путается, останавливается на несколько секунд, чтобы вспомнить, что хочет сказать. Может "топтаться на месте" повторяя одно и то же слово. Поэтому часто отвечает односложно.