Во что и как играть....ибо туплю иногда....

источник: http://psytoys.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=101:2008-10-07-20-41-03&catid=6:2008-08-14-12-27-31&Itemid=47

Игрушки для физического развития

Это игрушки и материалы, способствующие физическому развитию малыша. К ним относятся неотъемлемые атрибуты активных подвижных игр: спортивный инвентарь, всевозможные подручные материалы и т.п. Кроме того, к игрушкам для физического развития могут быть отнесены большинство динамических игрушек, некоторые игрушки-тренажеры для сенсорного развития, и даже наборы для игры с правилом (например, знаменитая игра "Твистер")

Детям от года для развития координации движений и общей моторики необходимы игрушки-каталки. Первой каталкой может стать тележка или какой-нибудь персонаж на палке для толкания перед собой, малышам от двух лет подойдут задние каталки – на веревочке. 

Даша уже давно потеряла интерес и к каталке на палочке и к каталке на веревочке. Летом на площадке использовали оба варианта, но сейчас стоят одиноко эти каталки в углу...Может быть, спрятать на время, а потом снова дать и интерес вернется??? Катаем только коляску с куклой...

Обязательно должны быть под рукой у малыша и мамы мячики:
Текстильные – для перекатывания;
Надувные – для отбивания и подбрасывания;
Небольшие деревянные или пластиковые шары для закатывания в воротца, скатывания с горки;
Резиновые – пригодятся для игр на улице.
 
Для развития мелкой моторики, координации руки и глаза очень полезны:
- игрушки-кугельбаны – конструкции для скатывания шариков или колесиков;
- динамические игрушки-потешки (клюющие петушки, игрушки –дергунчики и т.п.)
Дополнительную тренировку силы и ловкости пальчиков можно осуществить с помощью
панели с колышками или шариками для забивания молотком, всевозможных шнуровок.

Ох, купил наш папа Даше в Икее чемоданчик с инструментами...в нем три пластиковых "гвоздика", два пластиковых шурупа, молоток с гвоздодером, гаечный ключ, отвертка и некая подставка, в которую гвоздики-шурупы можно забивать-закручивать..Сорри, не нашла информацию на сайте Икеи про этот набор...Теперь бегает моя девочка, моя принцессочка, с молотком по квартире! Гвозди мы теперь забивает "феерично" :)

Хорошо тренируют руку игра в кегли и кольцеброс. Для малыша от 2-х лет детали игры должны быть достаточно крупными и легкими (наборы, подходящие для самых маленьких как правило, пластмассовые).
 

Непременным атрибутом подвижных игр станет лошадка-скакалка на палочке. Особенно хороша такая игрушка на колесиках с перекладиной в верхней части. Кстати, простой вариант, без колес, без труда можно изготовить самим (желающим узнать как именно, стоит заглянуть сюда) Скакать на ней, с удовольствием представляя себя наездником, сможет уже полуторагодовалый малыш.
Лошадь-качалка также очень полезная игрушка для детей от 2-х лет. Она помогает малышу научиться держать равновесие и укрепляет мышцы ног.

Для физического развития малыша от двух с половиной лет, помимо соответствующих игрушек, комнату хорошо оборудовать специальным спортивным комплексом. Можно использовать как готовые конструкции, так и различные подручные материалы. Главное условие безопасности - оснащение спортивного уголка обязательно должно включать мягкий, пружинящий мат. При его наличии, остальное - дело вашей фантазии. Помимо «шведской стенки» (небольшой пристенной лесенки), можно обзавестись качелями, кольцами, канатом и дополнить все это горкой. Кстати, когда малыш подрастет, все эти снаряды обязательно пригодится ему для всевозможных сюжетных игр (например, в пиратов или джунгли).
Если в доме нет места для постоянных спортивных сооружений,  в качестве равноценной замены может послужить временная полоса препятствий из складного туннеля и, например, низкой скамейки.  Малыши обожают серии упражнений, которые нужно выполнить последовательно. Дополнительный материал для таких заданий всегда можно изобрести на ходу – им могут стать обычные кубики, веревочка или мешочки с наполнителем (целым горохом, песком и пр.) Мешочки легче всего сшить самим из старых штанин. Для этого их надо разрезать на равные части по 20 см и, неплотно набив, застрочить с двух сторон.

Материалы для физического развития

Для моторного развития малыша раннего возраста можно использовать не только традиционные игрушки и снаряды, но и всевозможные "домашние заготовки": клубки шерсти, мешочки с горохом, веревочки и ленты...

Проявите фантазию, изобретательность, используйте для игр все, что найдете под рукой: гладильную доску, стулья, пустые пластиковые бутылки, длинные шнурки и т.п.

Наибольшее внимание стоит уделить играм с мячом, ведь именно он может дать малышу наибольшее разнообразие впечатлений и действий. Простейшие, на наш взрослый взгляд, игры в действительности оказываются исключительно полезны. Развивают наблюдательность, концентрацию внимания, чувства, движение и даже мышление.

Перед тем как предложить малышу мяч, хорошо  продемонстрировать ему правильный способ действия. Например, показывая ребенку, как надо бросать мяч вдаль двумя руками из-за головы, мама или папа сопровождают показ простым пояснением: «Я сейчас брошу свой мячик далеко-далеко. Смотри, как я это делаю. Я возьму мяч двумя руками и подниму его вверх. Какой красивый у меня мячик! А теперь я спрячу его за голову. И… брошу. Брошу сильно, вперед! Далеко-далеко!»

Игры с мячом с малышом можно начать с простого подбрасывания и перекатывания друг-другу. Для первого лучше использовать среднего размера резиновый мячик, а для второго небольшой вязаный или валеный мячик.

Со временем бросать мяч можно все более целенаправленно.

Например, катать по полу мячик друг другу, закатывать мяч в воротца определенной ширины, ямку или забрасывать его в корзину (мини-баскетбол на полу). Другим вариантом может быть «туннель»: скамейка, под которой можно прокатывать мяч, накрывается большим куском ткани или покрывалом, образует туннель (можно использовать стулья или табуретки, поставив 2–3 в ряд). Взрослый встает на колени с одной стороны туннеля, ребенок – с другой и перекатывают мяч друг другу. В идеале мяч должен пройти через двое ворот.

Скатывание мяча с горки и  закидывание в емкость может стать любимыми играми малыша, особенно если сопровождать их рифмованным текстом.

Скати с горочки

Для этой игры вам понадобятся:

1) любые предметы шарообразной формы (диаметром 3-8 см), которые вы найдете у себя в квартире: различные мячи – для большого тенниса, резиновые, пластмассовые; шарики для настольного тенниса, шарики от сломанных погремушек, шарики из скомканной бумаги и т.п.;

2) гладильная, или любая другая широкая доска, одним концом закрепленная на стуле.

В игру могут играть двое и больше участников. Первый игрок встает у приподнятого над полом конца горки. Рядом с ним в коробочке 3–4 шарика или небольших мячика. Второй  стоит в 2–3 шагах от опущенного на пол конца горки. У него в руках пустая коробочка.  Взрослый или малыш берет по одному шарику из коробочки и одной рукой скатывает их с горки. А второй участник в это время ловит скатывающиеся шарики и складывает их в пустую коробочку. Собрав шарики, он вместе с этой коробочкой идет на место первого скатывать шарики, а первый, соответственно, – на его место.

Совет родителям: при объяснении игры попросите папу или другого члена семьи помочь вам. Например, мама будет скатывать шарики, а папа их ловить и складывать в коробочку.

Все действия сопровождаются стихотворением:

Шарик с горки покатился (Мама достает шарик из своей коробочки и скатывает
его с горки одной рукой.)
И в коробке очутился. (Папа ловит скатившийся шарик и кладет его в свою коробочку.)
Мы с тобой его возьмем
И на горку принесем. (Коробочка с пойманными шариками приносится к началу горки.)

Мячи в корзине

Для этой игры вам понадобятся любые маленькие мячи (от большого тенниса, резиновые, мягкие из разных материалов) или бумажные шары из скомканной бумаги. В качестве горизонтальной цели лучше использовать корзину большого диаметра (высокий таз или обклеенную цветной бумагой большую коробку), чтобы бросаемые мячи могли в них задерживаться.

Поставьте корзину (таз, коробку) на пол и на расстоянии 60–150 см от нее по кругу разложите 4–5 цветных кружочков или выложите круг из длинного шнура. Встав у обозначенного места (цветной кружок, шнур), взрослый показывает малышу, как можно забросить мячи в корзину: «Посмотри, как я умею! Хочешь тоже поиграть?»

Ребенок становится на круг или в любом месте около шнура. Взрослый кладет перед ним на пол коробочку с 4–6 мячами и встает напротив ребенка с другой стороны корзины, чтобы малыш видел его движения, которые он сопровождает словами:

Мяч одной рукой возьмем (Наклоняются и берут по одному мячу.)
И к плечу поднимем. (Поднимают руку с мячом вверх к плечу.)
На корзину поглядим. (Смотрят на корзину.)
Мяч в корзину кинем. (Бросают мяч в корзину одной рукой.)

Сначала ребенок бросает мячи правой, а потом левой рукой (по 2–3 шт. каждой). Затем  брошенные мячи собираются в свои коробочки, и игра повторяется.

Совет родителям: чтобы мячик не выскакивал из корзины (тазика, коробки), положите на его дно сложенное детское одеяло, толстую фланелевую пеленку или небольшую подушку.

На начальном этапе обучения бросанию предмета в корзину расстояние до цели не должно превышать 60 см, так как дети в этом возрасте не бросают, а кладут предметы в цель. С течением времени расстояние до цели увеличивается.

Для сохранения интереса малыша вы можете менять высоту «цели», ставя тазик на предметы разной высоты. А летом в хорошую солнечную погоду бросайте мячи в тазик с водой.

Варианты игры. Чтобы сохранить интерес ребенка к игре используйте для метания:

   1. кубики, маленькие мягкие игрушки, которые так же забрасываются в корзину, таз или коробку;

   2. разноцветные мешочки, наполненные любой крупой (гречкой, рисом и т.п.) весом 70– 100 граммов.

Такие мешочки также можно бросать в большой обруч или в круг, выложенный из шнура.

 «Солнышко»

Это игра-общение. Начинать играть в нее можно с 1,5 лет в паре со взрослым, после 2 лет в компании детей, а к 4 годам малыши уже сами садятся в круг и увлеченно играют друг с другом. Задача – научить ребенка направленно катить мяч, принимать и отдавать его, дать опыт игрового общения, взаимодействия и координации действий. Когда компания расширяется – появляется элемент ожидания и более сложное направление движения. Направить двумя руками мяч в определенную сторону – это непростая задача для ребенка, и в то же время очень важная в смысле управления собой и игрушкой.

Нужен мяч такого размера, который ребенку удобно ловить и катить двумя руками (диаметр мяча от 15–18 см для 2-летних малышей и до 12 см для дошкольников).

Садимся вдвоем с ребенком напротив друг друга, разведя ноги в стороны. Таким образом, мы ограничиваем пространство движения мяча. Мячик в ладонях взрослого покачивается из стороны в сторону с песенкой на произвольный мотив:


            По небу солнце ходит
            И в домики заходит.
            И к Ване заходит (мячик катится к Ване),
            И к маме заходит (мячик от Вани катится к маме),
            И к Ване заходит,
            И к маме заходит… (повторение неограниченно – закрепляет направленное катание по полу).


Хорошо играть в компании нескольких мам с детьми. Тогда делаем с ребенком «дом» вместе – сажаем перед собой, спинкой к себе, «открываем двери» для солнышка (широко раздвигаем ноги).

Музыкальные игрушки

Музыка очень нравится детям. Как известно, даже находясь в утробе матери, ребенок воспринимает музыку, испытывает ее воздействие. Около года малыши уже могут связать собственные действия с извлекаемым звуком, им нравится стучать разными предметами топать ножками и хлопать в ладоши. Музыкальные игрушки в раннем возрасте способствуют развитию чувства ритма, овладению собственной моторикой, становлению самосознания.

В качестве первых музыкальных инструментов для малыша в возрасте около года хорошо подходят звучащие шары. Такие деревянные шары с различным наполнителем продаются как по отдельности, так и в наборе. Для маленького ребенка звучание таких шариков должно ярко различаться по тону и громкости звука. Шаров должно быть не много, поначалу не больше  3-х – 4-х. Кстати, такую игрушку не сложно изготовить своими руками
Чтобы стучать, уже годовалому малышу подойдет небольшой барабан. Его можно приобрести в магазине игрушек, а если вы предпочитаете более глубокое звучание – недорогой маленький барабан можно найти в этническом магазине. Хорошо, если к барабану удастся подобрать подходящие палочки  - стучать не только ладошкой, но и разными предметами – веселый эксперимент, к тому же полезный для развития моторики ребенка.

Не меньший интерес представляет для малышей колокольчик или бубенчик. Мелодичный звон очень нравится деткам, тем более если эта игрушка выглядит как веселый Петрушка.

С 2,5 лет к барабану можно присоединить бубен. Эта музыкальная игрушка хороша для развития внимания: два способа извлечения звука, сосредоточенные в одном инструменте, требуют от ребенка навыка быстрого переключения.
Кастаньеты и и всевозможные «хлопушки» тренируют моторику кисти. Кроме того забавный детский дизайн этих игрушек в виде различных животных придает образность действиям малыша, а также позволяет использовать их в обычной сюжетной игре.
Порадует ребенка и  глиняная свистулька с переливами. Для малышей раннего возраста особенно хороши ярко-раскрашенные народные игрушки, изображающие птичек, барашков, лошадей и пр.

Хм...надо пополнить наш ассортимент. У нас есть маракасы (детские, самые обычные). А еще у папы есть флейта (!) и мы в нее дудим..часто, долго и громко...Надеюсь, соседи нас не слышат. Пробовали дудеть в губную гармошку, опять же папину, получилось..но не понравилось...

Также должен быть в арсенале ксилофон или металлофон. Эти игрушки открывают широкие возможности для музыкального экспериментирования и сюжетной игры.

Музыкальные игрушки

Игры с музыкальными игрушками не только доставляют детям большую радость, но и очень полезны. Звучащие игрушки отражают действия ребенка, являясь для него своеобразным зеркалом, это способствует развитию самосознания. Кроме того, играя с такими игрушками, малыш учится слушать и слышать,  а еще  соотносить собственные действия с их результатом, что  способствует развитию моторной координации и общему физическому развитию.

Простое экспериментирование с музыкальными игрушками с малышами от 1,5 лет можно дополнять стишками, акцентирующими внимание малыша на извлекаемых звуках. Что-нибудь вроде "бум-бум, барабан, бум-бум" и "динь-динь, колокольчик, динь-динь." Различение звуков, их повторение является важным элементом развития речи.

Хорошо играть в колокольчик или со звенящими шарами в группе детей от 2-х лет или в кругу семьи. Игры можно организовать на полу, на подушках, или на стульчиках, поставив их в кружок.

С мячом.

Все участники (минимум 3 человека) рассаживаются, а ведущий достает мячик с песенкой:

А к нам мячик пришел,

Разноцветный пришел (звонкий-звонкий пришел и др. варианты)

Я мячик покачала и Саше дала,

Саша (имя ребенка) мячик покачал и маме дал,

Мама мячик покачала...

После каждого покачивания ведущий комментирует звук : "вот как громко (тихо, звонко, нежно и пр.) покачался".

С колокольчиком.

Игру  начинает ведущий, показывая пример остальным участникам. Он выходит на середину круга и шагает, с песенкой раскачивая колокольчик.

У меня в руках колокольчик,

Веселый колокольчик,

Дили-дили-дон,

Дили-дили-дон,

Отдам колокольчик Маше (имя ребенка).

Игра продолжается, пока все не пройдут по кругу с колокольчиком.

Малышам около трех лет будут интересны задания по подбору пары. Можно использовать специальные наборы звучащих шаров или, например, пары бубенчиков разного размера.

В этом возрасте также хорошо использовать музыкальные игрушки для проигрывания сюжетных сценок.

Предложите малышу с помощью звуков, извлекаемых из ксилофона, показать как идет зайка, а потом как его догоняет медведь или волк. Подобным образом можно озвучивать дождик или град, от которого прячутся игрушки или устраивать для кукол концерт и дискотеку.

Динамические игрушки

 При выборе игрушки обращайте внимание на соответствие образа движению. Например, верхолазом может быть человеческая фигурка, медведь и т.д., но не крокодил или собака. Это важно, потому что дети раннего возраста еще только осваивают мир. Игрушки, как образцы этого мира должны помогать малышу, а не путать его. Всевозможные несуразицы понятны детям обычно значительно позже – в 5-6 лет. В этом возрасте они уже с юмором относятся к подобным вещам, поскольку имеют элементарные знания об окружающем мире.

Наличие момента неожиданности, непредсказуемости, сюрприза – важная характеристика этого вида игрушек. Очень важно, чтобы игрушка пробуждала у ребенка познавательный интерес, желание воспроизвести действие, разобраться в устройстве предмета. Это желание рождает познавательную мотивацию, которая и ведет за собой познавательное развитие. Важным качеством игрушек для экспериментирования является наглядность и яркая представленность движения, его очевидный эффект.

Кукольное хозяйство

Кукольные аксессуары включают в себя всевозможные приспособления для «кукольной жизни» - расчески  и флакончики «духов», посуду и мебель, ванночки и полотенца, и, конечно же, дома с соответствующей обстановкой. Кукольные атрибуты необходимы для полноценной детской игры. Они помогают малышам найти и удержать сюжет, придают игре динамику и особую «реалистичность». В то же время, в раннем и дошкольном возрасте, слишком большое их количество ограничивает игру, сводит ее к набору действий по применению всех предметов, и может затормозить развитие воображения и мышления ребенка.

Аксессуары для кукол делятся на две большие группы по размеру и назначению. Миниатюрные - для режиссерской игры, в которой ребенок, как режиссер, выстраивает тот или иной сюжет (бытовой или сказочный), с несколькими небольшими персонажами-игрушками: куклами, зверями, машинками и т.д. Побольше - для более крупных игрушек, предназначенных для ролевых игр, в которых  ребенок сам на время игры становится мамой, продавцом, пиратом и т.д.

В возрасте 1.5 – 3 лет малыш делает с куклой то, что с ним делает взрослый, это время подражания, поэтому разнообразия кукольной атрибутики не требуется. Главной мебелью для игры в куклы в таком возрасте будут служить кроватка с матрасом, подушкой и одеялом, и ванночка.
Необходимая кухонная утварь - это бутылочка (для пупса), чашка, тарелка и ложка. Для кроватки нужно постельное белье, а для купания куклы – полотенце или простынка (вместо них можно использовать всевозможные тряпочки, которые в процессе игры могут выполнять разные функции). С их помощью ребенок сможет проигрывать знакомые ему сюжеты – укладывание спать, кормление, купание. 

Выбрала кукольную посудку, ждем НГ: или кто-то подарит, или сами купим. Пока поим-кормим куклу из стаканчиков  и из собственной посуды. Здесь БОЛЬШОЕ спасибо нашему папе - будучи в командировке в Хельсинки  он купил Даше набор "девочковой посуды с муми-тролями, что-то вроде этого Только у нас розовенькое, с Мумми-Троллем и Фрекен Снорк и сердечки-сердечки-сердечки...Сфотать не могу, так как фотоаппарат в комнате, где чутко спит детёнка.

Для игры малыша вполне достаточно одного комплекта легкой одежды, и одного теплой – на случай, если он захочет взять куклу на прогулку в холодное время года. При этом нельзя забывать и об обуви. Если любимая кукла вашего малыша – тряпичная (в  том числе, плюшевый мишка), то можно для нее пошить или купить теплую одежду и тряпичные ботиночки, а можно просто закутать ее в теплый платок, идя на прогулку.
Одежда нужна не только чтобы кукла «не мерзла», но и с точки зрения развития движений (мелкой моторики), интеллектуального и общего психического развития ребенка. Процесс одевания-раздевания куклы ребенок отождествляет с такой процедурой в собственной жизни, что способствует развитию самосознания, восприятия; малыш на своем уровне начинает понимать необходимость и человеческий смысл этого действия.
Идя с куклой на прогулку, бывает просто необходимо транспортное средство для нее: летом это машинка или тележка, а зимой – санки, предназначенные специально для куклы. Малыши испытывают особое удовольствие, когда словно взрослые катят позади (или впереди) себя своего любимца.

Как выбирать?
При выборе атрибутов, как для больших, так и для маленьких кукол, в первую очередь следует обращать внимание на качество и прочность изделий. Эти свойства очень важны для игры - ведь так обидно когда любимая кукольная кроватка ломается, а в ванночке невозможно никого искупать, потому что у нее щели, из которых льется вода.
Немаловажен также материал, из которого изготовлены аксессуары. Лучше отдавать предпочтение естественным материалам – дереву и натуральным тканям. Предметы, созданные из них, имеют приятную фактуру и запах, и развивают сенсорное восприятие малыша. Эта рекомендация не относится к  атрибутам, которые используются в контакте с водой (большие и маленькие ванночки для купания, тазики и кухонная утварь). Они должны быть из металла или пластмассы. Особое значение сковородки и кастрюли приобретают для ролевой игры. Покупая такую посуду, нужно иметь в виду, что ребенок, скорее всего, будет в нее и воду наливать, и всевозможные супы-каши готовить. Поэтому они должны быть вместительными и выносливыми.

При покупке таких атрибутов сюжетной игры, как кухонная плита, утюг, весы и пр., нужно помнить: они покупаются для игры! Современные игрушки с электронной начинкой (миксеры с надписью «Mulinex» или стиральные машины «Indezit», которые работают), - фактически уже не игрушки. Они не выполняют свою главную игрушечную функцию – замещение реальных предметов. Для игры нужны не полные аналоги «взрослых» предметов, а их символы – и чем проще и обобщенней они будут, тем лучше.

Нам 1.5 г. - нужна кухонная плита??? мне кажется раноооооо

Выбирая одежду для куклы, обратите внимание на ее застежку. В зависимости от возраста ребёнка одежда куклы  должна быть такой, чтобы он мог сам ее хотя бы снимать, а позже – одевать. Поэтому хорошо если одежда имеет простую застежку, например, липучку или большую пуговицу, завязки, шнуровки с большими петлями.

Для игрушечной прогулочной коляски важен ремешок. Покупая коляску необходимо обращать внимание на ее прочность. Пластмассовые коляски часто не выдерживают уличных прогулок. К тому же дети  сами любят в них садиться. Поэтому лучше если у коляски металлический каркас и резиновые колеса, а сама она сделана из брезента или другого прочного материала. Конечно, такие коляски стоят дороже, но зато они не развалятся на первой же прогулке, а при рождении следующего малыша не придется покупать новуюКуклы и игрушечные звери, кукольное хозяйство Игра возникает не сразу, она проходит несколько этапов развития.  
На первом году жизни  сюжетные игрушки выступают для ребенка в том же качестве, как и любой другой предмет, с которым можно манипулировать: малыш перекладывает ее с места на место, стучит ею, грызет и пр. Если взрослые показывают ребенку, как можно играть с такими игрушками, то к году малыш начинает усваивать игровое назначение предметов: вместе со взрослым кормит куклу, укладывает ее спать, купает.
На втором году жизни круг игрушек, которыми играет ребенок, расширяется, возникает перенос действий с одного предмета на другие, похожие на него. Так, если годовалый малыш укладывает спать только ту куклу, которую убаюкивала мама, то постепенно он начинает укладывать спать и другие игрушки. Все больше растет интерес ребенка к играм с сюжетными игрушками, увеличивается число игровых сюжетов. Малыш начинает играть не только по инициативе взрослых, но и по собственному желанию.  В этом возрасте он действует преимущественно с реалистическими игрушками, т.е. с теми, которые имеют сходство с реальными предметами (например, поит куклу из чашки, но не может “угостить” ее конфетой, которой нет среди игрушек). Самостоятельная игра ребенка в этом возрасте кратковременна, игровые действия хаотичны, их последовательность случайна, они часто переплетаются с манипуляциями. Однако, если взрослые уделяют специальное внимание организации сюжетных игр ребенка, то уже к концу второго года жизни у малыша развивается достаточно выраженный интерес к игре, игровые действия постепенно теряют исключительно подражательный характер, малыш начинает все активнее варьировать игрушки и игровые действия, которые становятся все более разнообразными и развернутыми. Все большее место в игре занимают воображаемые действия с отсутствующими предметами (например, ребенок подносит пустую ладошку ко рту куклы или помешивает в пустой кастрюльке “еду”). Однако все эти элементы игры еще очень неустойчивы и в отсутствии взрослого быстро переходят в простые манипуляции. Именно поэтому так велика роль взрослого на данном этапе становления игры.
На третьем году жизни ребенка процессуальная игра достигает своего расцвета. Обогащается ее эмоциональная окраска, увеличивается ее продолжительность, игра становится все более самостоятельной. Теперь уже ребенку не столь необходимо постоянное участие взрослого: игрушки сами начинают стимулировать игровые действия с ними.
На смену разрозненным игровым действиям приходит последовательная и самостоятельная “проработка” выбранного сюжета, включающая множество разнообразных действий, их постоянные  повторения и вариации с использованием различных предметов.
Но, пожалуй, главное достижение этого возраста – бурный рост воображения, для которого игра – самая благоприятная почва. Это выражается в резком увеличении замещающих действий.  Если на втором году жизни замещения одних предметов другими носят преимущественно подражательный характер, дети третьего года уже способны придумывать их самостоятельно, проявляя подчас большую изобретательность и настоящее творчество. Например, ребенок может использовать один и тот же кубик вместо хлеба, конфеты,  столика, плиты, мыла, шарик – вместо яичка,  яблочка, помидора,  орешка, таблетки и пр. Такая игра становится по настоящему творческой.
Важную роль  в процессе развития творческой сюжетной игры играет речь, которая позволяет ребенку лучше осмыслить то, что он делает, развивает его способность строить диалог с партнером, помогает планировать дальнейшие действия. И здесь незаменима роль взрослого.

Какие условия способствуют возникновению процессуальной игры?

Прежде всего, это обогащение жизненного опыта детей. Следует помнить, что дети раннего возраста могут отражать в игре только то, что им хорошо знакомо. Поэтому для возникновения игры необходимо создать полноценную среду развития малышей, обогащать их опыт. Это можно делать несколькими способами.
Во-первых, через наблюдение за поведением взрослых и сверстников, обсуждения их действий за столом, перед сном, во время умывания, переодевания, на прогулке, комментируя то, что видят дети. Например: “Сейчас мы будем кушать. Сначала завяжу всем салфетку, чтобы платьице и рубашечку не испачкать. Вот Катина салфеточка, вот кашку положим на тарелочках. Ой, горячая, подуть надо. Подуй на кашку. Вот так. Где ложки?. Вот как хорошо мы едим. А это компот в чашке. Возьмем чашку за ручку, будем пить.” Взрослый привлекает внимание детей к тому, как взрослые моют посуду, вытирают пол, застилают кроватки, умывают малышей.
Во-вторых, следует привлекать детей к посильному участию в жизни семьи (предлагать  помочь принести тарелки, разложить ложки, хлеб, вытереть салфеткой стол, поправить одеяло и подушку на кроватке после дневного сна).
В-третьих, через чтение им детских книжек, совместное рассматривание и обсуждение картинок, рассказывание доступных пониманию малышей  и интересных для них эпизодов из жизни взрослых, других детей, животных.

Важно помнить, что игра - не формальное занятие, она, прежде всего, должна доставлять удовольствие. Знакомя ребенка с сюжетом игры, показывая ему игровые действия, следует отказаться от поучающего тона, замечаний. Не следует давать команды («покорми Лялю», «искупай собачку»), значительно лучше  использовать косвенные методы стимуляции (например, сказать: «Кажется, Ляля хочет кушать. Давай покормим ее?» или спросить: «Твой мишка уже искупался?»), чаще обращаться к ребенку от имени персонажа, чем от своего имени (например, «Ляля просит», «Мишутка говорит»).

Внимательный взрослый сумеет почти любое действие ребенка с предметами преобразовать в условное, в действие “понарошку”.  В игру даже с самыми маленькими детьми можно включать чисто условные действия “с отсутствующим предметом”,  например, взрослый подносит пустую ладонь ко рту куклы и предлагает ей попить или протягивает ей пустую щепотку, объясняя, что это конфета. Ребенок умеет выполнять такие движения и с удовольствием повторяет их вслед за  взрослым уже в игровом плане. Малыши очень любят, когда взрослый просит их “покормить” его, с улыбкой наблюдают, как старший партнер старательно “жует” или “пьет”, сразу же переносят это действие на себя, затем на куклу, на другого ребенка, который оказывается рядом  и т.д.

На первых этапах развития игры инициатива принадлежит преимущественно взрослому.  Он рассказывает и показывает, что и как  можно делать с игрушками, комментирует свои действия и действия персонажа и т.д. Если ребенок не играет по собственной инициативе, взрослый старается “обыграть” действия малыша, придать им игровой смысл или  вовлекает его в свою игру:  просит малыша помочь ему (например, подать чашку, принести кастрюльку, вытереть салфеткой головку собачки), предлагает закончить начатое действие или распределить действия (“Давай, я покормлю мишку, а ты его покачаешь?”).

После того, как малыш  начал играть самостоятельно, для него уже не столь необходимо постоянное участие в игре взрослого, хотя его помощь по-прежнему нужна.
Речевое сопровождение игры значительно расширяет ее возможности. Речь позволяет создать полнокровный, детализированный образ-роль и замещение предмета.
Если ребенок еще не умеет говорить, взрослый делает это за него, обращаясь к игрушкам от его имени или обращаясь к малышу от имени игрушек. Он задает куклам вопросы, предлагает что-то, комментирует свои и их действия, сопровождает их ласковыми словами, песенками или стишками. Например, во время укладывания куклы спать, приговаривает: “Вот тебе под спинку мягкую перинку. Сверху на перинку чистую простынку. Вот тебе под ушки белые подушки. Одеяльце на пуху и платочек наверху”. Стимулировать общение с персонажами нужно также с помощью обращений к ребенку от их имени (“Ляля сказала…”, “Мишка говорит…”, “Петушок просит…” и т.д.). Вместе с тем, не следует забывать о том, что игра в раннем возрасте имеет преимущественно действенный характер, а темпы развития речи у детей очень индивидуальны.
 
Одним из способов обогащения детской игры является увеличение числа игрушек. Стараясь не перегружать ситуацию слишком большим количеством игрушек, которое может спровоцировать хаотическое поведение малыша, не следует и резко ограничивать их число одним - двумя предметами. Например, наблюдая, как ребенок кормит кукол, можно предложить ему  использовать не только тарелку, чашку и ложку (в этом возрасте дети часто “застревают” на  однотипных действиях с одним и тем же предметом), но и мисочки, кастрюльку, сковородку. Со временем этот набор предметов может быть увеличен. Тем самым обогащается и состав игровых действий.
       
Даша у нас видимо активно играет в домохозяйку - вытирает все, везде и всем, что под руку попадается: полы вытирает кухонным полотенцем, ванну активно моет своей мочалкой..Помогает:) хозяюшка моя!

Введение в игру предметов-заместителей.
Включение в игру предметов-заместителей значительно расширяет ее горизонты, делает ее более интересной, содержательной и творческой. Замещение нужных для игры, но реально отсутствующих предметов другими, как правило, не имеющими четко определенной функции предметами, позволяет ребенку разнообразить игру, стимулирует развитие его воображения и фантазии. Дети, умеющие играть с предметами-заместителями, к концу раннего возраста способны самостоятельно придумывать и разыгрывать сюжеты даже без опоры на реалистические игрушки.  Вводить в игру предметы-заместители можно по мере того, как ребенок начинает усваивать смысл действий «понарошку».
В качестве заместителей могут выступать палочки, кубики, шарики, колечки от пирамидки, детали конструкторов, камушки, пуговицы, ракушки, скорлупки от грецких орехов, пустые фигурные катушки и пр. Их лучше хранить в определенном месте, например, в коробке из-под обуви неподалеку от уголка с сюжетными игрушками, чтобы ребенок не тратил слишком много времени на их поиски и не отвлекался от игры.
Приведем пример того, как можно помочь ребенку принять игровое замещение.
Взрослый наблюдает, как ребенок кормит собачку за столиком, на котором расставлена посуда. Он подсаживается к малышу, присоединяется к его игре,  интересуется, что кушает его собачка.  Получив тот или иной ответ,  взрослый обращается к ребенку от имени собачки: «Саша, дай мне, пожалуйста, кусочек хлеба». Затем комментирует просьбу собачки: «Собачки очень любят хлебушек. Давай покормим ее? Где у нас хлеб?».
Ребенок разглядывает игрушки, растерянно молчит.
Воспитатель: “ Да вот же он (берет со стола кубик и протягивает малышу)! Давай, как будто это хлеб?”.
Ребенок берет кубик и подносит его ко рту собачки. 
Взрослый комментирует действия собачки, спрашивает у нее, вкусный ли хлебушек, отвечает за нее, предлагает покормить хлебушком кошечку  и т.д.
Может случиться, что ребенок не сразу поймет смысл замещения,  и будет просто копировать действие взрослого. Однако после нескольких подобных игр, он постепенно начнет и сам использовать предметы-заместители - сначала те, которыми играл вместе со взрослым, а затем придумывать собственные замещения.
Важную роль в становлении замещений играет слово. Образ предмета, который ребенок замещает чем-либо, часто бывает аморфным, неопределенным (например, кубик может символизировать еду вообще, а не какой-то определенный ее вид). В этом случае и действие замещения очень схематично и неопределенно.  Обозначение предмета или действия словом делает игру более осознанной, существенно обогащает ее процессуальную сторону, помогает ребенку конкретизировать образы предметов, и в то же время гибко изменять их в соответствии с условиями игры.
Приведем пример.    Взрослый замечает, что во время кормления куклы ребенок берет со стола шарик и подносит ко рту куклы. Взрослый спрашивает его: “Чем ты кормишь куколку?”. Малыш растерянно молчит, не знает, что ответить. Взрослый: “Может быть, это яичко?”. Ребенок согласно кивает головой: “Яичко”. После этого он быстро берет ложку, энергично стучит ею по яичку, пальчиками «очищает» его от скорлупки, зачерпывает из него ложкой и кормит куклу.
Из этого примера видно, что маленький ребенок уже использует предмет в игровом значении, но смысл произведенного им замещения ему пока еще не очень ясен. Подсказка взрослого помогла малышу представить определенный образ, который сразу же стимулировал соответствующее действие с замещающим его предметом.  Таким образом, слово помогло “расцветить” игровое действие, сделать его развернутым и интересным для ребенка.
Постепенно, по мере развития игры,  ребенок и сам начнет все отчетливее представлять, что и каким образом он замещает, активно использовать в игре слово, обозначающее предмет-заместитель.

Образные игрушки

К образным игрушкам относятся все игрушки, несущие в себе образ человека или животного. Это игрушки, предполагающие общение или обращение с ними как с живыми персонажами: животные (мишки, зайчики, собачки) и, конечно же, куклы со всевозможной утварью. Образные игрушки способствуют социально-эмоциональному развитию (или развитию личностной сферы) ребенка. Кукла по сути своей - отражение образа человека. Для каждого ребенка она является той игрушкой, которая больше всего вызывает и оживляет представление о его собственной человеческой сущности. Играя с куклами, ребенок включается в мир людей: в игре он отражает свой опыт, в особенности то, что его волнует, воспроизводит действия знакомых людей или сказочных персонажей. При этом происходят одновременно два взаимонаправленных процесса: с одной стороны, ребенок выражает себя (свой опыт, свои знания и переживания, создает воображаемые им образы), а с другой - ребенок строит самого себя, осваивая раскрывающийся ему мир человеческих отношений и представлений.

Для детей от года до трех лет общение с куклой - это буквальное подражание. Ребенок делает с куклой то же, что мама делает с ним - кормит, купает, укладывает спать. Малыш видит в кукле самого себя. И для мальчиков кукла-мальчик совершенно необходима не меньше, чем для девочек кукла-девочка. Важно также, чтобы образные игрушки в этом возрасте были  реалистичными, при этом следует избегать чрезмерно детализированных и натуралистичных игрушек - образ куклы или собачки должен быть узнаваемым, но обобщенным.

Тряпичные – гибкие куклы (высота – 30 - 40см). Они могут быть полностью тряпичными или частично, например, с пластиковой головой, руками и ногами. Главное условие для таких кукол, чтобы, благодаря мягкому корпусу, кукла могла принимать различные позы, передающие движения и эмоции. Следует также обратить внимание на материал наполнителя. Игрушка с натуральным наполнением из шерсти, песка или крупы дополнительно развивает сенсорику малыша.

Кукла-голыш с набором одежды. Основное предназначение этой игрушки – игры в воде. Кукла должна быть не слишком большой, чтобы ребенку было удобно с ней манипулировать. На голыше должна быть одежда с самой простой застежкой, вроде липучки или большой пуговицы, и обувь, которую малыш сможет надеть на него сам.

Маленькие «пупсики» в разных позах. Благодаря своему крошечному размеру и устойчивым позам они идеально подходят для самых простых сюжетных игр. Они влезут практически в любую машинку, легко поместятся в домик из кубиков, их можно купать и пеленать.

Маленькие пластиковые фигурки животных пригодятся для игр «на суше и в воде». С ними ребенок сможет освоить первые сказочные сюжеты. Они должны быть узнаваемыми и максимально реалистичными, ведь с их помощью малыш учится различать животных, узнает об их характерах и привычках.

Мягкие игрушки, изображающие животных также должны быть максимально приближены к настоящим. С ними можно разыгрывать те же сюжеты что и с куклами – кормить их, укладывать спать, возить на прогулку, а можно использовать их по «прямому» назначению, например,  для игр в ферму, зоопарк и т.д.
 
Кубики и конструктор

Строительство из кубиков и конструирование развивают ручную ловкость и мелкую моторику, целенаправленность собственных действий, образное мышление и воображение.
Кубики давно уже стали традиционной игрушкой для раннего возраста. Такая популярность не случайна – хорошие кубики могут с пользой служить вашему малышу не один год. Первые игры с кубиками начинаются с экспериментирования (бросания, перекатывания, ощупывания), позже они становятся материалом для конструирования, а с развитием режиссерской игры, кубики зачастую превращаются в предметы-заместители или строительный материал для сюжетных игр. Конструкторы, по сути, являются логическим продолжением кубиков. Они выполняют те же  развивающие функции, но требуют более сложных навыков, поэтому их лучше предлагать ребенку уже после знакомства с кубиками. В то же время постройки из конструктора более прочные, а значит, шире диапазон их использования в игре.

Около года можно предложить малышу его первые кубики. Вначале лучше использовать звучащие  кубики, сочетающие в себе свойства кубика и погремушки. Это могут быть мягко-набивные игрушки, обшитые  тканью или специальным моющимся виниловым материалом. Такие кубики можно подбрасывать и даже использовать для игр типа "лови-бросай".  Играя с такими кубиками, ребенок не поранится и не сделает себе больно.
Звучащие кубики из дерева более устойчивы, строить из них малышу будет удобнее.  Кроме того, поверхность деревянных, не покрытых лаком, кубиков лучше стимулирует развитие тактильных ощущений.

К 1,5 годам количество кубиков можно увеличить до 6-8 штук. В это время малышу уже можно предложить традиционный набор строительных материалов, состоящий из деталей разнообразной формы: конусов, пирамидок, брусков и т.п. Иногда попадаются наборы с деревянными шариками, но если у вас их нет, добавьте пару резиновых мячиков. Такой строительный материал до сих пор не утратил своей актуальности. Благодаря простоте и разнообразным возможностям он интересен детям на протяжении всего дошкольного возраста.

Около 2-х лет ребенок приобретает достаточную ручную ловкость для действия с блочными конструкторами из пластмассы. Самый известный такой конструктор – "Лего". Для малыша раннего возраста он должен быть достаточно крупным, с большими деталями для скрепления. 

Как играть в кубики с малышами от года до трех

Малышу около года понадобится всего несколько крупных звучащих кубиков, Начинать игру с кубиками хорошо с пряток. Яркие звучащие кубики можно спрятать под платочек или в мешок из ткани и слегка их потрясти. Звук привлечет внимание малыша и вызовет его любопытство. Дайте ему возможность самому обнаружить источник  и хорошенько изучить новую игрушку. Когда интерес начнет иссякать, покажите ему, как построить башенку из кубиков, и дайте возможность разрушить ее. Эта игра, наверняка, надолго станет любимой.

С 1,5  лет из 6-8 кубиков  можно строить не только башенку, но и домики с окошками: поставьте два кубика на небольшом расстоянии друг от друга, а сверху накройте третьим. Если у малыша получается, то попробуйте строить домик из большего количества кубиков. Из плоских «кирпичиков» можно выкладывать дорожку, или строить заборчик. Покажите малышу как можно использовать готовые постройки - по дороге может проехать паровоз, а в окошко выглядывать и махать лапой любимая плюшевая игрушка.
В это же время можно начинать экспериментировать с набором кубиков и шариком или небольшим мячом. Малышу интересно будет скатывать мячик с горки, катить по дорожке, закатывать в ворота. Чтобы вызвать еще больший интерес к игре, в нее можно вводить сюжет (например про колобка).

Эх..это мое второе огорчение (первое - Даша мало говорит)...Не строит она..совсем...Только раскидывает кубики ( у нас деревянные Томик - кубики, плашки и др.) и рушит то, что строю я. Пока никак не могу научить ее строить что-то... На днях предложили Лего - пробовала соединять детальки и активно разбирала на составляющие все то, что "сотворила" я...Вся надежда на Лего.

В 2 года строительство из конструктора можно начинать с совместного изучения его свойств. Чтобы заинтересовать малыша новой игрушкой, расскажите ему о волшебных кирпичиках, которые умеют склеиваться и покажите как скрепляются детали. Затем предложите ребенку «расклеить» их, и так несколько раз, пока малыш не усвоит принцип. После «обучения» можно приступать к игре: предложите юному строителю вместе построить высотный дом или автомобиль, если в наборе есть колеса. Малыши с удовольствием манипулируют с деталями конструктора «Лего». Насаживая друг на друга детали, можно построить большую разноцветную стенку. Эту стенку можно использовать для игры «в прятки» с маленькими фигурками. За этой стенкой могут прятаться поросята или козлята от волка.

Составные картинки

Составные картинки представляют собой различные вариации игры-головоломоки, суть которой - из отдельных кусочков собрать целое изображение. Эти игрушки могут носить как познавательно-исследовательский характер (найти способ собирания, при котором картинка получается), так и характер продуктивной деятельности (создать относительно самостоятельный продукт из имеющихся частей).

Прежде чем начать сборку, ребенок должен представить, что он собирает, иными словами, у него должен возникнуть образ, который будет направлять его действия. И ребенку необходимо мысленно удерживать этот образ, узнавая в отдельных частях целое. Он должен соотносить один кусочек с другим и со всей картинкой сразу, т.е. находить для каждой детали свое, единственно верное место. Такая деятельность помогает ребенку научиться мысленно оперировать образами, опираясь при этом на наглядный материал.

Среди составных картинок более всего детям подходят картинки-вкладыши и разрезные картинки. 

Картинки-вкладыши представляют собой рамки, в которые собираются картинки с вырезанными частями. Нужно найти недостающие кусочки и вложить на свои места, чтобы получилось целостное изображение. Например, рисунок вазы с фруктами, в котором вырезаны отдельные фрукты. Эта игра предназначена для детей от 2-х лет. Занятия с картинками-вкладышами очень хороши для становления и развития только появляющегося у малыша наглядно-образного мышления.

Разрезные картинки могут быть разрезаны по прямым линиям или по контуру нарисованной части (голова, туловище, лапы и хвост собаки). Ребенку не надо думать о форме кусочков, и он может сосредоточиться на изображении – умение ориентироваться на два признака сразу формируется позже.

Как выбирать

Для детей от 2-х лет подойдут картинки, состоящие из двух-трех частей, с возрастом количество деталей должно постепенно увеличиваться. Важно помнить, что составная картинка - это именно картинка, поэтому к ее изображению нужно отнестись внимательно.  Малышам нравятся простые знакомые предметные изображения (чашка, домик, кошечка, мишка и т.д.). Постепенно можно предлагать детям усложненные картинки: мишка с шариком, котенок с мячом, дерево рядом с домиком. В общем, траектория развития изображения должна идти от простого предметного (в раннем возрасте) к сложному сюжетному (в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте).

В каком возрасте дети адекватно играют в лото? Находят пары? Собирают первые пазлы?

Не стоит торопиться с увеличением числа деталей. Одной из важнейших задач раннего возраста является построение схемы объекта. Составные картинки - прекрасное средство в решении этой задачи. Например, дом, разделенный на части («крыша», «стена», «фундамент») можно «строить». Благодаря такой игре у ребенка формируются целостные представления о предмете и его частях, их расположении в пространстве. Изображение мишки, разделенного на три части, способствует построению схемы тела: вверху голова, ниже туловище с ручками, внизу ножки. Для малышей эта задача одновременно очень привлекательна и сложна. Для ее решения можно обращаться к чувственному опыту ребенка, например, играя перед зеркалом

Материалы для творчества вокруг нас

   Игры и поделки из всего на свете.

Игры с цветной бумагой можно начинать с самого простого. Так поначалу малышу будет интересно просто мять цветную бумагу, а затем рвать ее на кусочки, и возможно, приклеивать, как придется, на лист картона. Эти спонтанные действия можно постепенно приводить к какому-нибудь сюжету, например, устраивать дождик или салют для какого-нибудь персонажа. Когда эти занятия будут изучены, можно приступать к более целенаправленной деятельности. Например, можно предложить малышу осторожно отрывать от белого листа полоски, а затем вместе наклеивать их крест накрест на цветную бумагу. Получится снежинка или звезда, а из желтой бумаги - солнышко. Аналогичным образом можно делать травку или даже деревья.

Для первых опытов с ярким цветом, подойдут пальчиковые краски. Вариантов того, что можно сделать и как порисовать, используя пальчиковые краски, великое множество - здесь стоит следовать за своей фантазией и экспериментировать вместе с малышом.
Рисование ладошками. Для этого удобнее всего вылить краски в пластиковые тарелочки (хорошо, если они соответствующих цветов), чтобы малышу было удобно возить ладошкой по краске. Таким способом хорошо получаются делать отпечатки ладоней и закрашивать большие поверхности. Можно показать ребенку, как просто стучать ладонью о лист, оставляя отпечатки, как проводить линии всей ладонью - ровный и зигзагообразные, прерывистые или не отрывая ладони от листа.
Рисование пальчиками. Для этих целей лучше взять емкости, в которые всей рукой не залезешь, поэтому удобнее брать оттуда краски пальчиками. Пальцами тоже можно просто ставить следы, можно «прокатывать» отпечатки пальцев как это делают в криминалистике, и можно так же как и ладонями рисовать различные линии. Малышу будет интересно обмакнув каждый пальчик в свой цвет, рисовать ими одновременно. В продаже есть и специальные раскраски для раскрашивания пальчиками - картинки в них крупные и без лишних деталей, готовая картинка получается в как бы в кружочек.
Рисование губками. Губками очень хорошо получается закрашивать большие поверхности, и следы от губок всегда получаются ровными и гладкими, кроме того, на рисунке выполненном губками очень хорошо различимы несколько оттенков выбранного цвета.
Обязательно понравится малышу ставить губками отпечатки. Для этого лучше приобрести готовый набор форм из поролона - с рыбками, звездочками, солнцем, луной и др. деталями. Экономный вариант таких печатей можно изготовить и самим.  Для этого из совсем тонкого поролона нужно вырезать необходимые фигурные детали, а затем из толстого вырезать "столбики". Полученные две детали скрепить водо-нерастворимым клеем.

Для того чтобы сотворить с малышом что-нибудь что-нибудь необычное, не обязательно покупать дорогие наборы для творчества в магазине.  Интересные материалы для совместного творчества, о которых пойдет речь ниже, наверняка найдутся у вас дома.

Пуговицы. Их ни в коем случае не надо выбрасывать – наоборот, собирать и бережно хранить в какой-нибудь красивой коробочке. Ведь это замечательный материал для игр и творчества!

С малышами от двух лет можно затеять, например, такую игру с элементами сериации. Возьмите лист бумаги, карандаши и три пуговки, разные по размеру. Объясните малышу,что это семья – папа, мама и ребенок, которые пришли погостить к вам в альбом. Теперь для них придется нарисовать стульчики, ведь они устали (затем чашечки и тарелки, затем кроватки, лодочки и т.д). Рисовать может и ребенок и вы. Важно, чтобы нарисованные предметы были разного размера (большой, средний и маленький), и малыш сам находил соответствующий по размеру для каждой пуговки.

С ребятами постарше (от 2, 5 лет) можно сделать пуговичную мозаику. Для этого рассортируйте пуговицы по  цветам, так чтобы получилось по 5-10 штук одного оттенка. Кстати, само это занятие для ребенка раннего возраста уже может стать интересной развивающей игрой. Чтобы увлечь ей ребенка, достаточно придумать какой-нибудь несложный сюжет. Например, что красные пуговки это ягодки, которые собираются вместе на лугу, желтые – лучики солнца, а синие – капельки моря. Когда распределение по цветам будет закончено, можно приступать к самой работе. Предложите малышу сложить из пуговиц на листе картона цветик-семицветик или кусочек неба с облаком. Если картину захочется сохранить, можно закрепить элементы на пластилин или с помощью клея.

Разно фактурные ткани – мягкий вельвет или бархат, гладкий шелк, рельефный хлопок и кружево. Такие лоскутки наверняка найдутся в каждом доме. Маленьким детям они пригодятся для игр, развивающих сенсорику. Малышу двух лет будет достаточно двух-трех лоскутов с «двойняшками». Погладьте ладошкой малыша бархатный лоскут и скажите ему что у тряпочки потерялась сестричка, затем то же самое можно проделать с остальными кусочками. Для того, чтобы сделать поиск на ощупь двух одинаковых отрезков ткани еще увлекательнее, из них можно вырезать кружки (тогда искать друг-друга будут колобки) или другие фигурки. Позже лоскуты можно использовать для всевозможных сюжетных игр - в кукольном мире они могут превращаться и в озеро, и в постельку, и даже в какого-нибудь персонажа, а также для создания всевозможных "мягких" мозаик.

Песок и крупы – тоже замечательный развивающий материал. Для малышей от двух лет из круп и бобовых разного «калибра» можно сделать зерновое домино. Играть в него полезно для развития мелкой моторики и умения концентрировать внимание. Зернышки должны быть парными и, желательно, крупными (лучше всего подойдут фасолинки, горошинки, крупные рисовые зерна, ячмень). Возьмите три-четыре разных зернышка и разложите их в небольшие емкости-«домики»,  а остальное положите перед малышом на блюдце – пусть он попробует подобрать каждому «жителю» пару. Позже, после четырех лет ребенку наверняка понравится использовать крупы в качестве декоративного элемента. Например, можно сначала «нарисовать» картину пластилином, а затем украсить ее разными зернышками - получится своеобразная мозаика.
Не менее увлекательно использовать для творчества цветной песок. На первых порах будет достаточно небольшого количества цветов. Например, обычного желтого, красного и черного (такой песок для ландшафтного дизайна продается в цветочных магазинах). С малышами от 3-х лет можно начать с «рисования» цветных дорожек. Для этого возьмите лист бумаги и проведите на нем полосу клеем-карандашом, затем насыпьте сверху песок и слегка встряхните, так, чтобы песчинки перекатывались по всей поверхности листа. Когда клейкий след «окрасится», остатки песка можно ссыпать, и приступать к следующей дорожке.

Мозаики

Мозаика – способ создания изображения или узора из мельчайших кусочков (цветных камней, керамических плиток и т.д.). Сегодня существует очень много разнообразных наборов мозаики для детей. Собирание мозаики очень важно для психического развития ребенка. Во-первых, в нем участвует мелкая моторика рук, развивается образное мышление, воображение. Во-вторых, создавая изображение с помощью мозаики, у ребенка развивается целеполагание и целенаправленная деятельность, волевая регуляция поведения (произвольность). В-третьих, мозаика развивает художественный вкус ребенка, позволяет проявить ему творческую активность и служит особым средством познания мира. Как выбирать  Мозаики для малышей около 1 года обычно не имеют поля, на котором можно строить изображение и представляют собой довольно крупные фигурные фишки до 8 см, соединяющиеся друг с другом прорезями и выступами. Эту мозаику можно раскладывать на любой горизонтальной поверхности: полу, столе и др. За счет крупного размера деталей ребенку удобно держать их в руках. Кроме того, такие фишки соответствуют и познавательному развитию ребенка – их можно просто соединять между собой, создавая, таким образом, доступные для ребенка изображения: дорожку, кружок, который может быть солнышком, цветочком и т.д. Однако важно отметить, что такому маленькому ребенку интересно не столько построение изображения, сколько изучение принципа соединения деталей, рассматривание формы и цветов фишек, а также цветовое соотношение, получающееся при создании чего-то целого. Этот вид мозаик может прослужить долго, вплоть до 4-5 лет. Необходимо будет только позаботится о том, чтобы количество деталей росло вместе с малышом. Для малышей в возрасте 1-3 лет хороши пособия, в которых ножки (штырьки) имеются на поле, а не на фишках. Обычно такие мозаики тоже делаются крупных размеров, благодаря чему их удобно держать в руках и нет опасности, что малыш может нечаянно проглотить деталь. Часто этот вид мозаики можно встретить в варианте с вертикальным полем, достигающем метрового размера. Для малышей этот вариант замечателен тем, что не ограничивает его движений. Кроме того, иногда такие поля уже раскрашены, т.е. имеют какое-то изображение (например, бабочку), что позволяет малышу, соотнося цвета фишек и выступов на поле, создавать такие сложные рисунки, а ведь это так здорово – чувствовать себя создателем! Детям от двух лет можно предложить штырьковую мозаику. Лучше, если детали будут не меньше 1 см в окружности, - такие мозаики способствуют развитию мелкой моторики рук. Малышам нравится просто втыкать фишки, по-разному распологая их на поле.

Транспортные игрушки

Транспортные игрушки - это игрушки, отображающие различные виды транспорта. Это могут быть машины (легковые и грузовые, машины скорой помощи и милиции  и пр.), железнодорожный, авиа - или водный транспорт, приспособления для механической транспортировки - тачки, коляски, кареты, тележки и пр. Игрушечный транспорт служит развитию детской моторики, воображения, эмоционально-личностной и познавательной сферы. Хорошая машинка или поезд обогащает сюжетную игру за счет возможности перемещения персонажей и предметов, помогает малышу освоить  различные социальные роли, реализовать познавательные интересы. В возрасте от одного года до трех лет ребенок впервые знакомится с разными видами  и типами транспорта, их названием и функциональным назначением. Соответственно, транспортная игрушка для этого возраста должна обладать узнаваемым обликом и иметь хорошие динамические свойства – быть устойчивой, легко и ровно передвигаться.  В этом случае игрушечный транспорт будет отражать действия самого ребенка и сможет служить материалом для экспериментирования. Для детей от 1,5 лет первым игрушечным транспортом станет «игрушка-каталка». Причем вначале лучше купить каталку на палочке - яркую бабочку или птичку, которую малыш будет приводить в движение, толкая ее перед собой. С ее помощью он научится связывать движения предметов с собственными действиями. Кроме улучшения координации, такая игрушка способствует развитию познавательной активности ребенка - ведь так интересно понять, каким образом, откуда вдруг возникает движение игрушки. Позднее, когда малыш хорошо освоит пространство перед собой, ему можно предложить каталку на веревочке. Одновременно можно начать знакомить малыша с различными видами транспорта. Для этого понадобятся:  - небольшой паровозик с крупными деталями (особенно хороши для этого возраста паровозики с дополнительными функциями конструктора или пирамидки);  - легковой или грузовой игрушечный автомобиль - он должен быть достаточно крупным, чтобы малыш мог катать в нем любимых персонажей (хорошо также, если у него будут открываться дверки или багажник и будет пружинный механизм – это позволит в полной мере реализоваться исследовательской активности малыша);  - кораблик или лодочка пригодится для игр в ванной (при выборе следует обратить внимание, чтобы они хорошо держались и не заваливались на воде)  - небольшой легкий самолет, удобный для руки ребенка, должен вмещать в свою кабину маленькую матрешку или любого другого персонажа.

Транспортные игрушки

Малышам раннего возраста машинки интересны в первую очередь своими динамическими свойствами. Их можно возить, сталкивать друг с другом, пускать с горки. Вместо громоздкой пластиковой горки фабричного производства, можно использовать самодельную, из обычной доски и устойчивой невысокой скамейки. С такой горки малышу будет интересно пускать машинки друг за другом - паровозиком, или устраивать соревнования. Интерес наверняка вызовут ваши предложения помотреть кто быстрее – мячик или машинка, хорошо использовать для таких экспериментов в различных сочетаниях самые разные мячи и игрушечный транспорт.
Ближе к трем годам в игры с машинками и грузовиками можно начинать вводить сюжет. Первым может стать сторительство гаражей из кубиков или перевозка кукол. Позже сюжет можно расширять за счет включения новых персонажей и объединения отдельных сценок в одну историю.

Вкладыши

Вкладыши - это специальные игрушки, предназначенные для развития наглядно-действенного мышления малыша. Набор вкладышей представляет собой несколько (от 3 до 12) полых предметов одинаковой формы и разного размера. Это могут быть кубики, стаканчики, цилиндры, мисочки, половинки шара, убывающие по величине или даже матрешки. Вкладывая меньший предмет в больший, дети учатся соотносить величину предметов, координируя действия руки и глаза. Эти игрушки очень полезны для развития восприятия и мышления ребёнка второго года жизни. К вкладышам также относят коробки для форм и предметных изображений. Это специальные пособия с прорезями или углублениями различной формы и размера, в которые вкладываются соответствующие предметы или картинки. Такие игровые пособия способствуют развитию восприятия формы и размера.

Детям от 1,5 лет подойдут наборы, состоящие из 5 и более предметов. Лучше, если это будет 5 и более местная матрешка и, соответствующий ей по количеству предметов и размеру, набор мисочек или кубиков. Выбирая плоскостной вкладыш или коробку для форм для детей более старшего возраста, следует выбирать такие, в которых само действие по вкладыванию предметов различной формы включено в какой-то игровой сюжет. Подойдут вкладыши с изображениями разных предметов, ориентируясь на форму которых ребенок должен найти соответствующее окошко, особенно хороши такие, где предметные картинки являются частями большой сюжетной картины. В этом случае можно будет разыгрывать ситуации с развитием какой-нибудь сказки, истории.

Вкладыши

Пряталки (на примере полых кубиков)
Малышу от 1,5 лет  можно предложить уже 4-5 предметный набор полых вкладышей, явно различающихся по величине. Поставьте на стол больший кубик, в который спрятаны совсем маленькие, полостью вниз и на глазах у ребёнка снимите его. Малыш увидит следующий кубик поменьше, потом снимите и его, показав самый маленький. Потом опять накройте меньшие кубики большими. Эти действия можно сопровождать словами: «Что там у нас прячется, смотри, ещё кубик, а под ним ещё. А теперь давай спрячем его вот так, нету кубика, и этот тоже спрячем. Опять только один кубик остался». Получается нечто вроде игры в пряталки, в которой малыш наверняка захочет участвовать. Сначала он будет только снимать верхние кубики, а вы опять собирать их. Попробуйте вместе с ним (действуя его руками) спрятать маленький кубик, одев на него больший. Покажите, что спрятать можно только меньший предмет в больший, а не наоборот. Постепенно число вкладышей можно увеличивать.
Башня
Ещё одним вариантом игры с вкладышами является постройка башенки.  Поставьте на глазах малыша меньший кубик на дно большего, затем еще один, и еще один (в порядке убывания размера), и удивитесь: «Вот какая башня получилась!» Малыш 1,5 -2-х лет наверняка захочет попробовать построить такую же башню сам. Когда простое строительство наскучит, игру поможет разнообразить небольшой шарик. Его можно прятать на разных "этажах" башни, а затем, с удивлением и радостью, находить. Такая игра хорошо развивает внимание и координацию движений малыша.
Раскладывание
Одной из любимых игр малышей раннего возраста является раскладывание предметов по разным ёмкостям. Поставьте все элементы вкладышей (например, мисочки) в ряд, в порядке убывания размера, и покажите ребёнку, как можно разложить в них какие-либо мелкие предметы (шарики, камушки, мелкие куколки) так, чтобы в каждой мисочке был только один предмет, и ни одной пустой не осталось. Ребёнок наверняка захочет продолжить это занятие самостоятельно. Сначала не следует обращать внимания  на соответствие величины мисочки и предмета, главное, чтобы в каждой из них находился какой-либо один предмет. В последствии можно подбирать предметы в соответствии с размером ёмкости – в большую мисочку положить шарик побольше, в маленькую - поменьше и пр.
Доски-вкладыши
С детьми от 2,5 лет можно попробовать организовать совместную игру с участием 3-4 детей. Посадите их на стульчики вокруг стола, на котором разложены разные геометрические фигуры, и каждому из них дайте  в руки карточку с рельефным контуром. Предложите им рассмотреть и обвести пальчиком контур своего окошка. Затем, обращаясь к первому ребёнку, спросите его: «Как ты думаешь, Петя, какая крышечка подойдёт для твоего окошка». Если ребёнок выберет неправильную фигуру, дайте ему возможность убедиться в том, что она не подходит, и предложите выбрать следующую. Когда подходящая крышечка наконец найдётся, выразите своё восхищение и продемонстрируйте остальным участникам, что у Пети окошко закрылось и дайте ему возможность подержать своё окошко в руках и несколько раз самостоятельно открыть и закрыть его. Теперь нужно найти крышечку для следующего  ребёнка. Когда все окошки будут закрыты, торжественно откройте их, положите фигуры на стол  и предложите детям поменяться своими окошками. Игра может продолжаться до тех пор, пока детям интересно это занятие.

Игры с матрешками

Знакомство
Для этого вам понадобится многоместная матрёшка,  включающая 10-12 предметов.  При ее отсутствии   можно   использовать  2  набора обычных пятиместных матрёшек.  Пригодятся также палочки,  кружочки или кубики разной величины.  Очень важен момент первого знакомства с матрёшкой, открытие её главного секрета. Этот момент вы должны сделать радостным и сюрпризным. Например, так. Усевшись за  столик  вместе с ребёнком,  вы торжественно достаёте большую матрёшку и восхищаетесь её  красотой: "Посмотри, какая красавица к нам пришла! Её зовут Матрёша. Какой у неё платочек, какие щёчки..." Полюбовавшись ею, вы берёте игрушку  в руки и удивлённо говорите: "Что-то она тяжёлая,  и гремит. Может там что-то есть внутри? Давай посмотрим!" Открывая матрёшку,  вы вместе с  малышом  как  заклинание  произносите  слова: "Матрёшка - матрёшка, откройся немножко!" Процесс открывания матрёшки можно слегка растянуть,  чтобы усилить ожидание и любопытство ребёнка.
Открыв большую  матрёшку и обнаружив в ней другую,  вы естественно удивляетесь и рассматриваете её вместе  с  ребёнком, как и первую.  Поставив две матрёшки рядом,  предложите малышу сравнить их.  Спросите, какая выше, а какая ниже, какой платочек у  маленькой,  какого цвета фартук у большой.  Объясните, что по форме обе матрёшки одинаковые,  а  по  размеру  разные. После этого   предложите  узнать,  не  спрятался  ли  в  новой матрёшке ещё кто-нибудь.  Под те же слова ("Матрёшка-матрёшка, откройся немножко")    пускай   появится   следующая,   третья матрёшка. Поставьте её рядом и  сравните  с  предыдущими.  Так продолжается до тех пор, пока все матрёшки не выйдут. Выстроив их в ряд по росту,  обратите внимание ребёнка на то, что каждая матрёшка одета по своему и что каждая следующая меньше предыдущей на целую  голову.  После  такого  знакомства начитается игра в детский сад.
Играем в детский сад
Объясните малышу, что матрёшки, как и дети, ходят в детский сад,  но только большие пойдут в старшую группу, а маленькие - в младшую.  Отгородите место на столе (чертой или палочкой) для  старшей и младшей группы и предложите отвести каждую из матрёшек  в  подходящую  группу  -  пусть  это  решает  сам ребёнок. Если  он  перепутает,  поставьте  две  матрёшки рядом и спросите, какая больше. Когда все матрёшки попадут в соответствующие группы,  подведите итог, т.е. подчеркните, что высокие матрёшки попали в старшую группу,  а ростом поменьше - в младшую. Они ещё маленькие. Вот подрастут, и тоже пойдут в старшую. "А теперь пусть наши матрёшки пойдут гулять – предлагаете вы, - Пусть старшие поведут своих подружек из младшей группы". Попросите ребёнка сначала собрать на прогулку,  т.е. построить по росту,  старших  матрёшек.  Потом  нужно для каждой старшей матрёшки найти соответствующую пару в младшей группе.  Предложите малышу взять самую большую матрёшку,  пойти с ней в младшую группу и найти ей подходящую пару -  самую  большую  среди маленьких. Когда он выберет подходящую пару для большой,  попросите отвести обеих матрёшек на другой край стола,  где у вас будет детская  площадка.  Первая пара уже пошла гулять,  а вам нужно подобрать следующую,  т.е.  выбрать вторую  по  величине матрёшку в старшей и младшей группе. Когда все 5 или 6 пар будут готовы, матрёшки гуляют по столу: прыгают, поют  и пр. На "прогулке"  можно устроить игру в пряталки.  Маленькие матрёшки пускай попросят более крупных спрятать их,  а остальные ищут пропавших подружек.  Убедитесь вместе с ребёнком, что спрятаться в матрёшке может только та,  что меньше  ростом,  а более крупная в маленькую не поместится.
После прогулки матрёшки с помощью малыша опять выстраиваются парами и возвращаются в детский сад,  где их зовут к медсестре измерять рост.  В качестве ростомера можно использовать пирамидку с  одним колечком,  которое свободно перемещается по стержню. Пусть малыш ставит матрёшки на  ростомер,  начиная  с самой маленькой,  а вы опускаете над их головами колечко и отмечаете, какого роста каждая из них. Для отметок можно использовать цветные карандаши,  подбирая их в соответствии с цветом каждой матрёшки.  Почаще спрашивайте ребёнка, какая из них самая высокая, какая чуть-чуть пониже, какая намного меньше, где самая маленькая и пр.­ После этой процедуры приходит время обедать. Вы достаёте набор тарелок - кружочков разной величины в соответствии с количеством матрёшек  и предлагаете ребёнку подобрать для каждой подходящую тарелочку - самую большую - для самой высокой матрёшки, чуть  поменьше  для следующей и пр.  Здесь уместны разные шутки - например,  маленькая матрёшка захотела поесть из большой тарелки,  а большая, жалуясь на отсутствие аппетита, предпочитает маленькую порцию. Возле одной тарелки могут оказаться сразу 3  матрёшки, а  кто-то из них может забрать себе две порции. В конце концов, вы вместе с малышом всё же наводите  порядок, и каждая матрёшка съедает свой обед.
После обеда,  естественно, нужно поспать. В качестве кроваток можно  использовать бумажные полоски или квадраты разной величины, в соответствии с размерами матрёшек.  Они опять разделяются  на  две  группы  - старшую и младшую - малыш отводит каждую группу в свою спальню,  где выбирает для них  кроватки. Сначала нужно уложить младших, а потом старших. Здесь опять же матрёшки могут покапризничать и показать свой характер. Две из них могут поспорить из-за одного  места,  или большая захочет залезть в маленькую кроватку.  С вашей помощью матрёшки  могут иногда исчезать.  Обнаружив  вместе с малышом пустую кроватку, подскажите ему, что кто-то из них спрятался и нужно догадаться кто. Сравнив размер пустой кроватки с остальными,  ребёнок сам должен определить рост пропавшей матрёшки - из какой она группы, ближе  она к самой большой или самой маленькой,  где самые близкие к ней по росту. Когда он сможет приблизительно определить рост исчезнувшей матрёшки, она вдруг появится и извинится за непослушание.­
После сна матрёшки опять выстраиваются и отправляются парами на прогулку, где снова Если вы  играете двумя одинаковыми наборами, можно подбирать пары одинаковых матрёшек из каждого набора. В этом случае  ребёнок должен подобрать для каждой матрёшки подругу того же роста.  Перемешайте все  два  набора  матрёшек  и предложите выстроить их парами по росту. Разговаривая от имени каждой матрёшки, просите ребёнка найти ей пару. Сначала он будет сравнивать руками, а потом научится делать это на глаз.

Вы можете придумать и другие сюжеты.  Важно показать, что все матрёшки с одной стороны похожи,  что  они  "родственники" или подружки, а с другой стороны - они разные и могут вступать в различные отношения - дружить,  ссориться, мириться, старшие могут заботиться о младших или,  наоборот, обижать их, а младшие могут демонстрировать свою неопытность и наивность.
После игры не оставляйте матрёшку для свободного  пользования, пока  малыш  не научится играть с ней осмысленно.  Если эта замечательная  игрушка  будет  просто  валяться  в  ящике, ребёнок быстро утратит к ней интерес, а её отдельные части будут разбросаны  и  быстро  растеряются. В первых играх с матрёшкой ваше участие совершенно необходимо! Вы должны оживить маленьких неподвижных кукол,  дать  им характер, сделать весёлыми и озорными. Очень многое зависит от выразительности ваших слов и действий. Именно они должны заразить малыша  интересом  к игре и вовлечь в воображаемую ситуацию. И ещё один совет: постарайтесь предоставить ребёнку больше свободы и почаще побуждайте  его  подумать.  Не  торопитесь говорить за него то,  что он может сказать сам. Если он допускает ошибку, помогите ему наводящим вопросом или смешной ситуацией. Помогите ему построить свой "матрёшечный" мир,  где  он будет высшим судьёй и полным хозяином.

Пирамидки

Пирамидка - очень полезная игрушка для малышей. Начиная с раннего возраста пирамидка может использоваться для сериационных игр (соотнесения деталей по размеру и цвету), в результате которых формируются соответствующие сенсорные эталоны.

Для детей от 1 года до полутора пирамида должна быть простая, состоящая из 3-4 колец одного размера. Это может быть как пластиковая, так и деревянная пирамидка, важно, чтобы в деталях были достаточно большие отверстия и они легко надевались на штырек. Для этого возрастного периода хороши пирамидки, имеющие элементы образных игрушек, завершающиеся вместо обычных шишечек, головкой курочки или клоуна. Такой образный завершающий элемент пирамидки мотивирует малыша к ее нанизыванию.

После освоения самого действия нанизывания можно предложить пирамидку с колечками разного размера (их также должно быть не много). Наиболее простой и удобной является пирамидка с основанием в виде конуса. Нанизывая колечки на такую пирамидку, ребёнок сам убеждается, какое колечко свободно опускается, а какое не влезает на стержень.

А ваш ребенок в каком возрасте научился собирать пирамидку? Не просто одевать колечки, а одевать в правильном порядке...

От 1 г. 5-6 мес. можно учить складыванию так называемой гладкой пирамиды. У такой пирамидки края колец скошенные, так, что сложенная правильно (от большего кольца к меньшему), эта игрушка на ощупь гладкая.

Для детей третьего года жизни пирамидка может состоять из 6-7 колец разного цвета. В этом возрасте с помощью пирамидки можно учиться различать не только размеры, но и цвета.

Для детей от 1 года до полутора сначала предпочитают разбирать пирамидку, т.е. снимать колечки с палочки. Нужно научить ребёнка правильно брать кольцо пирамидки пальцами и надевать его на стержень. Свой показ и помощь в овладении правильными действиями желательно сопровождать словами: "Вот так, взял колечки пальчиками, надел колечко на палочку, молодец, давай ещё". Малышу, который ещё не научился надевать колечки, можно помочь, взяв его ручки и действуя вместе. Надев все колечки и колпачок, покажите ему что получилось.
Затем можно игру усложнить, предложив пирамидки с колечками разного размера. Поначалу малыш будет складывать кольца, не обращая внимания на их размер. Чтобы быстрее привлечь его внимание к размеру колечек, можно использовать пирамидку с основанием в виде конуса. Нанизывая колечки на такое основание, ребёнок сам убеждается, какое колечко свободно опускается, а какое не влезает на стержень.
От 1 г. 5-6 мес. можно учить складыванию так называемой гладкой пирамиды. Пирамидка, сложенная правильно (от большего кольца к меньшему), на ощупь гладкая. Обратите внимание ребёнка на этот факт, научите его проверять ручкой, гладкая ли пирамидка. Проведите ручкой малыша по неправильно собранной пирамидке и обратите его внимание на имеющиеся неровности. А потом сделайте то же самое с правильно собранной, гладкой пирамидкой. Играя с ребёнком, помните, что ему необходимо ваше внимание и одобрение. Если малыш с усердием нанизывает колечки неправильной величины, на первых порах можно похвалить его и за это: "Как хорошо ты надеваешь колечки!". Но если ребёнок легко справляется с нанизыванием колец на стержень, его внимание следует привлечь к величине колец и к "ровности" пирамидки. "Посмотри на мою пирамидку. Она такая же? Давай проведём пальчиком по моей и по твоей". Однако, не следует фиксировать внимания на неудачах и неумелости ребёнка. Лучше чаще хвалить и одобрять его.
От 1 года 6 мес. до 2-х лет можно разнообразить действия с пирамидкой. Предложите ребёнку сложить дорожку из колец, располагая их от большего к меньшему. Сначала можно складывать, не обращая внимания на величину колец, потом сложите вместе ровную, постепенно сужающуюся дорожку. Для этой игры подходит пирамидка из семи колец с колпачком. Затем из колец можно построить башенку. Чтобы башенка была прочной, каждое верхнее колечко должно быть меньше нижнего. Чтобы ребёнок учился различать величину колец, можно разложить все кольца вперемешку, и предложить малышу найти самое маленькое, а потом самое большое и т.д. Накладывая одно колечко на другое, нужно показать, что большее по размеру кольцо всегда выступает из под меньшего. Пирамидка с кольцами разного цвета служит прекрасным материалом для различения разных цветов. Для этого игра с ребёнком должна сопровождаться не только показом, но и речевыми комментариями. Одним из вариантов этой игры является использование двух одинаковых пирамидок из 3-4 колец разного цвета - одна для Вас, другая - для ребёнка. Предложите малышу, который уже умеет нанизывать кольца, разобрать свою пирамидку (то же самое сделайте и со своей). Затем покажите кольцо определенного цвета и спросите малыша: "У тебя есть такое же, красное?" Если малыш ошибётся, помогите найти нужное и приложите к своему, чтобы продемонстрировать совпадение цветов.
Для детей третьего года жизни пирамидка может состоять из 6-7 колец разного цвета. Взрослый показывает малышу красное колечко и просит: "Найди все красные (зелёные, жёлтые) колечки".
При складывании пирамидки важно учить ребёнка определять размеры колец на ощупь, а не только с помощью зрения, и на ощупь узнавать, правильно ли сложена пирамидка. Ребёнка 2-3 лет можно попросить закрыть глаза (или завязать их платком), и ощупать пирамидку, а потом спросить, ровная она или нет. Эту загадку можно сделать чрезвычайно интересной для ребёнка. На третьем году жизни можно использовать игры с пирамидкой, в которых под руководством воспитателя участвуют несколько детей (4-6 человек). В этих играх все действия детей выполняются одновременно и по показу воспитателя. Общность решаемой игровой задачи сближает детей, способствует развитию согласованности и взаимопонимания. Кроме того, наблюдая действия других, малыши лучше осознают свои аналогичные действия. Приведём несколько примеров таких игр.

Разберём и соберём

В этой игре дети объединены общей целью – разобрать и собрать пирамидку. Число колечек пирамидки должно соответствовать числу участников игры. Пригласив детей сесть за общий столик, привлеките их внимание к новой пирамидке. Проводя руками по пирамидке сверху вниз, покажите, как постепенно раздвигаются руки по мере приближения к основанию. Это потому, что сверху колечки совсем маленькие, а внизу – самые большие. Предложите каждому малышу так же провести руками по пирамидке и ощутить различия в величине колечек. После этого, обращаясь к одному из малышей обратитесь к нему от имени игрушки: «Серёжа, сними, пожалуйста, мой колпачок»; потом к следующим, сидящим рядом: «Катенька, сними моё самое маленькое колечко», «А теперь Саша, сними моё самое верхнее колечко» и т.д. Так постепенно игрушка разбирается, перед каждым ребёнком на столе лежат колечки, а в ваших руках остаётся пустая палочка с подставкой. Начинается вторая часть игры.
Обратитесь к детям от имени пирамидки: «Надоело палочке одной стоять, ей холодно без одежды и позвала она колечки домой. У кого моё самое большое колечко!» Если никто не отвечает, обратитесь к ребёнку с самым большим кольцом: «Отдай мне своё самое большое колечко и надень на мою палочку». После того как малыш наденет своё кольцо, обратитесь к следующему ребёнку с той же просьбой: «Отдай моё большое колечко». Таким образом, постепенно собираются и надеваются на палочку все кольца и колпачок. После этого игру начинают сначала.
Кратковременность и повторяемость игровых действий в неизменном виде очень нравится малышам. Ребёнок знает, что будет делать дальше и знает, что будут делать его сверстники, а значит, лучше осознаёт свои действия. Кроме того преобразования внешнего вида пирамидки, которые происходят у него на глазах и при его активном участии, наводят на мысль об изменяемости внешнего вида одного и того же предмета и его обратимости, что способствует развитию умственного плана.
Самое главное при проведении этой игры – увлечь детей её содержанием и совместным решением общей задачи. Если у какого-либо ребёнка пропадёт интерес к игре, предложите ему заняться чем-то другим и пригласите на его место другого желающего.

Приходите на лужок

В этой игре дети учатся сравнивать и различать колечки по величине. Каждый участник игры должен выбрать колечко той же величины, что и наглядный образец. Игра носит характер забавы. Колечки как бы одушевляются и наделяются живым характером – играют и забавляются на лужке.
Для этой игры нужны одноцветные пирамидки по числу участников (5-6 человек). Одну из пирамидок оставьте себе. Кроме того, потребуется картонный круг, диаметром 15-20 см, окрашенный в зелёный цвет. Усадив детей за столик и раздав всем по пирамидке, положите зелёный круг на середину стола. «Это у нас будет лужок с зелёной травкой, на который будут приходить колечки, чтобы поиграть».
Предложите детям по своему примеру разобрать свои пирамидки и выстроить колечки ровными рядами на столе. Так колечки «отдыхают». Затем возьмите самое маленькое колечко своей пирамидки и положите его на середину круга и пригласите детей «Приходите на лужок, становитесь-ка в кружок». Объясните, что на лужок приглашаются только самые маленькие колечки, такие как ваше. Дети выбирают из своих колечек самые маленькие и кладут их по окружности лужка. Помогите им красиво и ровно разложить разноцветные колечки, вместе с ними полюбуйтесь получившимся узором. Накладывая колечки на образец в центре, предложите детям проверить, все ли колечки одинаковые. Убедившись, что на лужок пришли именно те колечки, можно поиграть с ними – пусть колечки попрыгают, покружатся, разбегутся и соберутся вместе. Потом маленькие колечки возвращаются домой отдыхать, а на лужок приглашаются другие, побольше. Можно предложить одному из детей выбрать колечко любого размера и положить его в центр круга. Вместе с детьми повторите тот же текст «Приходите на лужок, собирайтесь-ка в кружок». С вашей помощью каждый ребёнок находит у себя колечко такой же величины и ставит его в общий хоровод. Игра повторяется. Все участники по очереди выбирают колечко-образец, ставят его в центр зелёного круга и приглашают колечки такой же величины собраться вокруг него.
В этой игре дети осваивают приём сравнения предметов путём накладывания друг на друга, который очень важен для развития глазомера. В то же время нельзя превращать игру в простое упражнение. Постарайтесь как можно более живо и разнообразно проводить игровые действия с колечками. Эмоциональность и фантазия воспитателя здесь, как и в большинстве других игр, имеют решающее значение.

Солнышко

Эта игра направлена на формирование устойчивого образа величины предметов, независимо от их положения в пространстве. При явном изменении внешнего вида пирамидки и её положения в пространстве, соотношение величины колечек остаётся неизменным. Игра проводится с небольшой группой – 5-6 человек. Все игровые действия выполняются одновременно, по показу воспитателя. Для игры нужны одноцветные пирамидки с толстыми кольцами по числу участников, включая воспитателя. Для обозначения центра, к которому сходятся лучи, нужен оранжевый картонный круг.
Дети садятся вокруг общего стола и каждый получает по одинаковой пирамидке. В центре стола располагается картонный круг. После этого Вы обращаетесь к детям: «Вот стоят пирамидки и на вас смотрят. Надоело им стоять, захотелось полежать. Поможем им отдохнуть! Смотрите, как это можно сделать». Подавая детям пример игровых действий, снимите колпачок со своей пирамидки и поставьте к краю стола. Затем предложите снять верхнее колечко (обратите внимание на то, что оно самое маленькое) и придвинуть его к своему колпачку, после него – следующее. Когда все колечки будут сняты и разложены на столе в порядке возрастания величины, постарайтесь подравнять ряды колечек, чтобы получились ровные лучи, исходящие из центрального круга. На столе образуется узор в виде лучей, которые отходят от цетра-круга и сужаются по краям стола. Обратите внимание на то, что получилось солнышко с разноцветными лучами, причём каждый сделал свой лучик. Полюбовавшись солнышком спросите: «А где же наши пирамидки? Посмотрите, от них остались только палочки да подставочки. Надоело им голыми стоять. Давайте позовём колечки домой и опять поставим их как раньше! Какое колечко позовём сначала?» Напомните, что внизу у основания пирамидки всегда самое большое кольцо. Дети выбирают большие колечки и надевают их на свои пирамидки. «А теперь какое кольцо позовут палочки? Тоже большое, но чуть поменьше, вот такое» и т.д. Так, действуя по образцу, дети собирают свои колечки по убывающей величине и собирают свои пирамидки. Собранные пирамидки гуляют, прыгают, кружатся в руках детей, потом снова ложатся отдыхать и игра повторяется.

Возможно при повторных проведениях игры Вам уже не придётся каждый раз подсказывать величину нужных колечек – дети научатся выбирать их сами, в чём собственно и состоит цель игры. Эта игра хорошо отвечает возрастной потребности малышей действовать с предметами и управлять ими. Преобразования пирамидки, которые они самостоятельно осуществляют, обычно очень им нравятся.

 

.