Депрессивный ребенок

ставит не за бег, а за выполнение норматива. НО он должен сравнить по входному контролю что может ребенок и тренировать его 3 раза в неделю, давать задания на развитие скоростных качеств. Другой вопрос когда ребенок не хочет стараться и прикладывать усилия вообще. тут 2 уместно будет. На тему где берут. Моя бывшая коллега и руководитель метод объединения всю жизнь была закройщиком, причем за плечами школа + обучение без отрыва от производства. Она технарь закончила в 62 года. на технолога швейника. Я из школы уволилась и в том числе что меня она задолбала. К слову у меня Во пед, исторический, проф образование швейное дополнительно + самообразование в сурдопедагогике. Она не могла понять почему ребенка глухого и умственно отсталого нельзя учить по учебнику для умственно отсталого. Вот не доходило до нее что в первом случае это сложный дефект и по сочетанности тяжелее чем просто глухота или умственная отсталость. За 15 лет работ человек не выучил ни дактиль, ни жестовый. Программы вообще были написаны хз как, дети просто глухие переписывали учебники. До меня работала учитель знала и мтеодики и карточки были, речевой работой занималась, она с ней тоже все время ругалась и гадила. Меня еще директор поддерживала, но меня задолбало работать с человеком, который рядом не стоял с моим уровнем образования, который не понимает как учить и почему учить надо так, а не иначе и который откровенно гадит. А уж что она позволяла детям говорить (дети же считывали с губ старшие), я вообще молчу. Короче там их и берут. Хотя есть в педе специальность учитель технологии. Учителя изо в лучшем случае выпускники вузов профессионально-педагогических, в худнем просто типа худ училища и тд. Только есть одно НО - уметь самому хорошо шить, готовить, рисовать, прыгать не равно уметь научить этому же других. Вот тут и спотыкаемся. научить не могут, а требуют дофига. пс: я своим домашки не задавала, шили все в классе, все прекрасно было. шили даже с дцп девочки и мальчика когда мне всех сгружали тк моя "коллега" на сессии 2 раза в год ходила. те вывод прост - умеючи любой урок можно сделать интересным для всех, можно дать посильные задания, можно научить, но надо хотеть сделать интересный урок и хотеть хотя бы научить элементарному, в идеале привить любовь к ручному труду и возможно открыть новое для ребенка. как то так. пс: двоек никогда не ставила, тройки были за лень и их было очень мало. я за позитив и другие методы воздействия на детей.