Я даже засомневалась...

Спорить ни с кем не хочу, так как считаю правыми и тех и других. Вопрос у меня возник)) а какой должен быть вопрос задачи, не изменяя условия, при котором можно совершить действие 3*6?

Сын по петерсону учится, никто до такой фигни как места множителей не доколупывается. Логику расстановки я вижу, но смысла заострять на это внимание - абсолютно нет.

Такие баталии)) А ответ на поверхности. Логично же всё - что ищем, то и умножаем.

страница из моего учебника и тоже автор МОРО , смысл задач улавливался из текста, а не из того на каком месте стоят множители. в скобках писали (ящ.), (шт.), (тет.) если в скобках было неверно, а ответ верен-вот это уже ошибка. Кроме того скачала методичку для учителя по математик еза 2 класс, там даются понятия 1 и 2 множителя, потом деление и переместительный закон умножения. т.е буквально в один месяц -два. у старшей было в ШР по МОро, использовалась такая же методика за которую тут внизу дерутся, что первым написал, то и получаем в ответе. Забыли быстро как страшный сон. к теории математики это не имеет никакого отношения, это одна из методик преподавания в начальной школе, в старых советских учебниках )У Киселева, к примеру) в 1884 году и в 1938, и в 1955. он вводит понятия множимого и множителя, но тут же называет их сомножителями https://sheba.spb.ru/shkola/arifmetika-kiselev-1938.pdf современная методичка написана, как удалось найти в интернете Белошистой Так вот, госпожа Белошистая уверена, что множители в решении задачи должны стоять одним-единственным правильным способом. Если их поменять местами - все неверно,

Коммутативность, свойство при котором множимое и множитель меняются ролями, мы в праве пользоваться этим свойством при решении примеров в уме. Но условия задачи диктуют нам, что является множимым, а что - множителем, и поэтому записываем в зависимости от условий задачи. В задаче по условию множимое 6, а множитель 3. Записать можем только как 6*3. Если мы видим выражение не в задаче, 6*3=18, мы знаем, что множимое 6, а множитель 3, т.е. можем расписать как 6+6+6, если мы решим воспользоваться коммутативным свойством умножения, поменяются ролями множитель и множимое, тогда будет 3*6=18, то есть теперь 3 - множимое, а 6 - множитель 3+3+3+3+3+3. А теперь внимание, мы не можем в задаче менять ролями множимое и множитель, т.к. они продиктованы условием! Поэтому с точки зрения законов математики задачу оформить можно только, как 6×3. Учите детей думать!

Читаю комменты и обалдеваю от споров)) Когда я училась и училась моя старшая дочь, вот не было принципиальной разницы записи цифр множителей в задаче. И расписывание умножения как умного сложения, я увидела недавно в русском инете.

Всю жизнь думала что от перемены мест множителей произведение не меняется) А тут, оказывается, все серьезно))) ПС. Почитала комменты - поняла. Смысл задачи не просто в том, чтобы умножить, тут действительно никакой разницы. Тут надо понять что именно мы хотим в итоге получить)

Видно не тем правилам Вас учили!

Еще вчера,прочитав ваш пост,еще до множества коментов,подумала-О чем тут можно говорить,все же на поверхности!)) А нет,оказывается можно не понимать очевидных вещей.Очень удивилась.)))))