О разделении на гуманитариев и математиков

К посту ниже, где в комментариях мамы лихо записали в гуманитария ребенка, у которого возникли проблемы с математикой.

Не так давно попалась статья Михаила Юмашева, доцента кафедры газовой и волновой динамики механико-математического факультета МГУ, о том,что данный метод разделения всех детей с их индивидуальными особенностями на 2 условные категории ошибочен и вреден.

Статья под кат.

Можно ли определить уже в начальной школе - ребенок математик или гуманитарий?

Однозначного и простого ответа на эти вопросы нет, а если точнее, его просто и не может быть. Каждый ребенок - это своя планета с совершенно неповторимыми нюансами характера, способами мышления и скоростью созревания как в эмоциональной, так и в интеллектуальной сферах. Почему мы считаем нормальным, что отпечатки пальцев у всех разные, а вот в интеллектуальном плане все должны быть одинаковыми?

Очень полезен и поучителен опыт британской школы. Начиная с семидесятых годов XX века, в Великобритании ввели в школе разделение по направлениям с 12 лет. Уже в этом возрасте дети должны были определиться, кем они станут: математиками или филологами. Практика показала, что в этой системе оказалось больше негатива, чем позитива. Даже в 12 лет ни ребенок, ни его родители были не в состоянии принять адекватные решения. Только в редких исключительных случаях может быть совершенно ясно, чем следует заниматься ребенку. В результате - огромное количество драматических ситуаций, не сложившихся судеб… В XXI веке от этой системы отказались, признав ее неудовлетворительной.

Я бы сказал так, если ребенок в начальной школе хорошо считает, это значит, что математика может для него оказаться идеальным способом развития мозговой деятельности. Но развитие не ради самой математики, олимпиад, призов, не ради очередного способа нам родителям гордиться собственным ребенком, а ради развития интеллекта, который ребенок потом будет использовать в той сфере знаний, про которую никто (ни родители, ни учителя, ни сам ребенок) не сможет сейчас ничего сказать.
Если математика на данный момент не оказалась любимым предметом, то, во-первых, это не значит, что интерес к ней не возникнет позже, и, во-вторых, следует искать другие способы развития мышления. Можно и математику использовать при этом, но в более занимательной и игровой форме.
Напомню всем известный исторический пример. Наверняка все слышали о французском математике, Анри Пуанкаре. Это великий математик, который фактически создал математический аппарат специальной теории относительности Эйнштейна. Но, может быть, не все знают, что Пуанкаре по первому образованию - филолог, по второму - инженер. И только потом, он занялся математикой и пришел к тем результатам, по которым весь мир помнит эту личность. И таких примеров много.

Главное - развивайте ребенка любыми способами. Хорошие мозги в любом случае пригодятся. А математика здесь только средство, а не самоцель.