ОБСУЖДАЕМ Взгляд кролика Хайтани К.

Добрый вечер. Книгу еще до конца не дочитала (наверное, потому что не вызывает восторга). Да, внимание учителей к своим ученикам подкупает. Но я не хотела бы учиться в этой школе... Где завуч избивает!!! первоклассника за раздавленных лягушек, где "особенную" девочку "педагог" вытаскиваем за шиворот с поля, где ребенок кидается на взрослого, пусть и в порыве агрессии... Котани-сенсэй "растет над собой", делает правильно. Но все это как-то через силу, " потому что так надо"... Да и ее слезы раздражают... Ей стыдно ходить с детьми собирать старье, но не стыдно брать у этих детей и их экономически нестабильных (мягко сказано) родителей кропотливо собранные сбережения во время так и не случившегося!! ограбления. Как она смогла взять эти деньги и почему не вернула , когда детям нужны были деньги?!!! (или я все же еще не дочитала) Не думаю, что детям будет интересен сюжет этой книги. По мне, эта книга больше для взрослых. Не жалею, что прочла, но советовать не буду Спасибо за совместное чтение!!!

Книгу прочитала, но особых восторгов она у меня не вызвала. Автор данной книги, как мне кажется, не довел ни одну линию до конца. Тэцудзо ни какого особого прогресса не достиг (там еще работать и работать). Минако, еще не понятно где б ей лучше было бы. В школе она обрела друзей и сразу же потеряла. Да, и с мусоросжигательным заводом пока они ничего конкретного не добились. Семейная жизнь Котани под угрозой. Скорее всего закончится разводом. У меня было две учительницы, которые жили работой. У одной из них не сложилась семейная жизнь, а с сыном она до сих пор не находит общий язык. Хотя педагог она прекрасный и хороший психолог. Сейчас я понимаю, что именно она создавала микроклимат в нашем классе. Учителя моего сына далеки от моих. Возможно, постоянные отчеты, изменения в программе обучения и другая бумажная волокита не дает современным учителям уделять больше времени ученикам. А почему книга называется Взгляд кролика?

Я согласна с тем, что уже сказала Ольга: при чтении тоже сразу бросилось в глаза, что учительница фактически заменяет семейную жизнь школой. Ей абсолютно неинтересен её дом, её муж, какие-то его занятия и знакомые - она вся в учениках. Утром она приходит раньше, чтобы прочитать их письма, после работы задерживается, чтобы написать ответы, потом ходит по домам. Можно предсказать учительнице профессиональное выгорание, и весьма скорое. Потом история с умственно-отсталой девочкой - показалось, что уж очень идиллически всё описано. На самом деле, - и те, кто работал с детьми, знают, - практически никогда не бывает, чтобы в классе был только один сложный, требующий внимания ученик. Как правило, всегда есть ещё три-четыре человека, которым вся эта "школьность", дисциплина, подчинение общему порядку даётся с большим трудом. Если дисциплина в классе налажена, они встраиваются. Но стоит возникнуть малейшему отвлекающему фактору - всё, с трудом установленные рамки быстро падают - и надо долго и упорно строить всё сначала. Вот я представила, как учительница в очередной раз занимается Минако (умственно-отсталой девочкой), и класс предоставлен сам себе. Даже вполне "школьные" дети начинают болтать, смеяться, перебрасываться записками, ручками ит.д. Когда в классе 30 человек - это абсолютный бедлам на всю школу, поверьте. А те самые три-четыре человека - их энергия ищет выхода; они начинают носиться по классу, бросать портфели, затевают драки... Я к тому, что учебный процесс не просто нарушается - он перестаёт существовать просто. Я даже удивилась, что родители так долго ждали, прежде чем высказаться, и почему учителя в школе деликатно молчали)) Ещё один чувствительный момент для любого преподавателя - это безопасность детей. В силу возраста, дети не могут предвидеть опасные ситуации, адекватно оценить потенциальную опасность. Всем известно, что даже вполне нормальные дети регулярно идут туда, куда не надо идти, залезают туда, куда нельзя залезать и т.д. И вот с этими "дежурствами по Минако" - это учительнице просто крупно повезло, что девочку всего лишь вынесло на спортплощадку. Могло произойти буквально что угодно - и с ней, и с дежурными. Вообще, я должна признаться, что несмотря на такую нужную, сложную тему, которую и критиковать-то как-то вроде неприлично, - сама книга мне не очень понравилась. Ну уж очень бедный язык. Не знаю, особенность ли это японского менталитета, или конкретного автора, или недостаток перевода, - но повествование безэмоциональное. И даже там, где героиня, расчувствовашись, не может сдержать слёз - я ничего похожего не ощутила, к сожалению.

И еще одну тему хочу затронуть по итогам прочтения. Отдельным комментарием. Вдруг кто-то захочет именно по ее поводу поспорить. Тема инклюзивного образования. Когда дети с психическими и физическими дефектами обучаются и воспитываются вместе с нормально развивающимися сверстниками. Такая практика действительно полезна именно для нормальных детей. Они учатся быть терпимыми, с вниманием относиться к детям с проблемами в развитии. Но. Она, на мой взгляд, очень вредна именно для детей с нарушениями. Они абсолютно ничему не могут научиться по общеобразовательной программе. Для каждой категории детей с дефектами у нас в стране давным-давно разработаны прекрасные программы. Все до единого умственно отсталые дети, посещающие вспомогательные школы, выходят умеющими читать, писать, владеют элементарными представлениями об окружающем мире, при этом основное время отводится на формирование трудовых навыков. Советская коррекционная педагогика давно признана лучшей в мире( и это не пустые слова). А теперь посмотрите, как учат детей с интеллектуальными нарушениями за рубежом( и к чему нас призывают сейчас). "Цветы для Элжернона": парень с легкой степенью умственной отсталости вышел из школы, не умея ни читать, ни писать(он вынужден потом еще какую-то вечернюю школу посещать); Дорис Лессинг "Пятый ребенок": ребенок с интеллектуальными нарушениями закончил школу, не умея ни читать, ни писать; "Привет, давай поговорим":дети с различными дефектами( и с нарушением интеллекта, и с сохранным интеллектом) все в одной куче выполняют какие-то идиотские задания... Так вот, к чему я это всё. В книге есть эпизод, где учительница берет в класс умственно отсталую девочку. Да, это становится хорошей школой для всех ребят. Кроме самой больной девочки. Вот она только выиграла от того, что ее потом перевели в специализированную школу.

Книга хорошая, читается легко, проблемы ставятся серьезные. Но я не сказала бы, что автор открыл что-то новое. Тема учителя, всей душой болеющего за учеников и свою работу, не нова. И не новой для меня стала мысль о том, что идеальный учитель - учитель без семьи и детей. Потому что чисто физически нельзя объять необъятное. Имея семью, можно хорошо готовиться к урокам, проводить внеклассные мероприятия, куда-то выезжать-выходить с детьми и т.д. Но нельзя ежедневно ходить к кому-то домой, тащить на себе всю общественную работу с обеда(когда уроки закончились) и до позднего вечера. И много чего еще невозможно совмещать с собственной семейной жизнью, когда необходимо и за своими личными детьми ухаживать, и выполнять домашнюю работу, и мужа не бросать на произвол судьбы. Вердикт: главная героиня, если будет продолжать в том же духе, расстанется с мужем. Вряд ли она заведет ребенка. А если заведет, ребенок будет либо редко видеть маму, либо таскаться с нею по неблагополучным семьям и воспитываться ее же учениками, которые будут за ним присматривать, пока мама решает проблемы очередного ученика...

Повторюсь, книга замечательная, читается на одном дыхании. Конечно, немного идеализирована, но все же в ней нет откровенной банальности, какая встречалась мне в детстве во многих советских (наверное, заказных) книгах на похожую тему. И учительница описывается не как какой-то сверхчеловек, а как обычная женщина со своими страхами и даже проблемами личного характера. Поэтому затрудняюсь сказать, на какой возраст книжка - мне кажется, с 13-14 лет отлично должна пойти. Сама с такими жизненными ситуациями и людьми не сталкивалась, все же все было уже вполне благополучно в мои школьные годы, но до сих пор с любовью вспоминаю некоторых своих учителей именно в школе.